班级施行量化管理效果不佳，怎么办？

禄口中心小学  蒋惠萍

去年，我在所带的班级施行德育量化考核制度，分为学习、纪律、卫生、健体等几个方面。每周统计最优的十位同学获得小红旗，这项考核也作期末“五星少年”的评选标准之一。

制度施行之初，同学们都非常重视，每天认真写作业，努力搞好个人卫生，自觉遵守纪律……学生的热情空前高涨，“文明班级”也是常驻。我不禁感叹，量化考核真是“包治百病”。

但是，好景不长，两个月后，同学们的积极性明显下降。我开始反思：究竟是哪里出了问题。苦思无果后，我找了几个同学了解情况。一个心直口快的男同学点醒了我：“老师，贴小红旗要到学期末才结算，而且我们的成绩也不可能拿得到‘五星少年’，只贴小红旗太没意思了。”

是啊，我只自己认为“五星少年”对学生的吸引力巨大，但是对于一些后进生来说，“五星少年”是可望而不可即，那么为什么还要辛辛苦苦一学期，最终一无所获呢？而对于成绩优异的学生，只要平时不犯错，“五星少年”乃是囊中之物，更没必要花心思在常规上了。那么，我该怎么做才能调动不同情况学生的积极性呢？在深入到学生中去之后，我找到了关键所在——学生需要什么？

针对学生的需求，我改进了班级量化考核制度的一些规定：

1、确定近景目标

学期末的“五星少年”评比属于远景目标，对学生来说太过遥远，于是我为他们设定了近景目标：每月汇总小红旗，得到小红旗最多的十名同学，成为下个月每周的“班长”与“副班长”，对班级事务进行调控和管理。这条目标让许多“平民”热血沸腾，由于自身综合素质不够出色，他们没有做过班干部，但是想为班级做贡献的心一直都在。同时，一旦成为临时班干部，他们不能不以身作则，长此以往，进入了一个良性的循环当中。

2、阶段表彰隆重化

之前每周的小红旗发放都只是简单的贴上一枚小红旗，太过“默默无闻”，让学生没有争夺的欲望。这次，我在每周五的班会课上规划了15分钟用来为前十名发表扬信，让他们谈一谈“获奖感言”。每个月还会有“就职仪式”，让临时班干部得到同学们的认可和鼓励。在这种“出风头”的激励之下，学生的行为习惯一个比一个好，促进学生个体与班集体持续不断发展。

以上，是我在施行班级量化管理效果不佳后思考得出的一些浅薄认识。归根结底，班级施行量化管理，对象是学生，主体也是学生，它是从学生中来的。那么当效果不佳时，我们也要回到学生中去，看看学生的想法。