班级量化管理失效怎么办？

杨悦

可以共学，未可与适道；?

可与适道，未可与立；

可与立，?未可与权。

班级管理是班主任的一项重要工作，很多班主任想出了适合自己的方案。可是在实施管理的过程中，不免走向同一个结局——管理失效。这个问题很具有普遍性和典型性。很多量化考核制度施行一段时间就失效了，有的老师觉得是形式不够新颖，让学生失去了新鲜感，所以变着花样玩，把分数变成“班级货币”，把考核表变成“积分银行”……这样的做法形式很新颖，学生一开始会很感兴趣，但是玩着玩着又玩腻了，又会失效。

要如何调动起他们的普遍积极性的呢？

1. 时量

很多老师在给出量化要求时，学生因为一时的兴趣积极性比较高，这时候老师应该适当鼓励孩子们要学会坚持。比如我在发五星奖励时，会随机抽查学生的卫生，对于卫生干净整洁的学生，我都会及时发星星表扬。

2. 数量

在定制量化要求时，数量不要太多。因为我们平时的工作任务比较多，有时会忘记自己定的要求，这时在学生面前就缺少一份威严与信任。好的学生的积极性就会降低，而那些调皮捣蛋的学生就会肆无忌惮，无法无天。有的时候，要求太多，那些学生就会感到心累，感觉各种被条条框框困扰着自己，学生参与的积极性不高，时效性也不会长。

3. 质量

小学生心理年龄小，对于老师的奖励还是很有兴趣的。我一直尝试在班级中奖励一些无形之物——选择的权利，如选择座位的权利、选择更换清洁任务的权利、选择得到班主任亲笔签名礼物的权利、选择和老师合影的权利等，并且为每一个权利附上相应的兑换条件。无形的奖励相对于有形的奖励来说，高年级的孩子还是倾向于无形的奖励，尤其是换座位这个权利。

梦想重要的不是梦，也不是想，而是坚持。