班级施行量化管理效果不佳，怎么办？

量化管理作为科学管理的一种方法，被广泛地应用到班级管理实践中。这样可以使对学生的评价更科学、更精确，使管理工作更细致、更严格。然而，如果过分依赖量化管理，一味地追求精确，而忽视了耐心细致的思想教育，则会在班级管理中产生许多负面影响。比如，不利于学生的行为自律，不利于学生个性的发展以及不利于学生创新性的发挥。

最近，我却发现，班级施行量化管理效果不佳。对此，我认为，量化管理和人本管理相互融合才能促进班级长效管理。主要可以从以下几方面进行整改。

(一) 量化的内容宜粗不宜细

班级量化考核过于追求在评价技术上的精确，容易走进量化考核的误区，也极易使班主任和学生产生逆反心理，他们在工作和学习中无法满足其社会和心理的需要，从而降低了管理效率。就学生的行为表现而言，有许多是属于主观评价范畴，没有明确的指标，无法实施量化，也可以说是不需要量化的。因此，在制定评价标准时应根据学生的行为特点和心理需要粗化条款，即量化的内容宜粗不宜细。

(二) 量化评价带有模糊性

树立“以生为本”的教育管理观。为了给学生的行为发展留有一定的弹性空间，在量化考核具体的评分标准上使用模糊性的语言，即班级量化评价必须带有一定的模糊性。这样不仅给学生在个性发展和创造能力的培养方面留下了空间，而且有利于引导学生自主、健康地发展。

（三）管理权力“下放”到班

把学校管理的权力“下放”到每个班级，让班主任放下了盲目攀比的包袱，根据班级内的实际情况，有针对性地对学生进行教育，同时避免心理问题德育化。这其中存在一个如何把握考核指标的量与度的问题，也就是如何平衡量化与不量化之间关系的问题。考虑到量化考核中存在着难以量化的因素，学生管理有时允许跳出量化考核的条条框框，尊重师生情感，充分体现人性化管理。在班级管理中，班主任必须坚持做耐心细致的疏导工作，因人而异，充分发挥自己的机智和班级的集体力量，对差生、后进生进行有效的跟进和转化工作。

（四）营造宽松、高洁、清新、有人情味的班级文化

人确实存在着生理上（物质上）和心理上（精神上）的多种需要，并且希望自己的需要不断得到满足。因此，在班级改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立清新有人情味的班级文化，让学校具有浓厚的文化气息，积淀浓厚的文化底蕴，这是学校非理性管理的最高层次。

班级学生管理是一个复杂多变的工作，在民主意识高度发展的今天，非理性管理的作用将越来越明显。但是，非理性管理也有其局限性，它在管理中注重人性的因素，但同时也存在者忽视甚至排斥科学管理的倾向。因此，在现代班级管理中，应该将理性管理与非理性管理结合起来。