班级量化管理和“少数人”

禄口小学    杨茹

为了减少对学生评价的主观性和随意性，许多学校实行了班级量化管理，这样可以使对学生的评价更科学、更精确，使管理工作更细致、更严格。我们班也实行了这样的量化管理。为了培养学生的习惯，激发学生的学习动力，增强集体凝聚力。我从作业、课堂举手、读书、考试、品德几个方面出发，制定表格，实行班级量化管理。

科学地实施目标管理，有助于学校组织目标的实现和发展。如何正确认识和做好量化管理是保证学校各项目标得以实施的重要前提。量化管理作为科学管理的一种方法，被广泛地应用到学校管理实践中。班级量化考核应用于我班学生管理中，运作了一年，貌似风平浪静，这样那样的问题接却二连三地出现，如突发事件不断出现，量化得高分的班级的班风、学风却不尽人意等，这引起了我们的关注和重视。

刚开始，大家还是踊跃参加的，在加分上非常积极。不管是作业还是纪律，都有了非常大的改善。但是，好景不长，短短一个月过去后，我的分数开始出现了大幅度拉大，有些捣蛋鬼和成绩差的同学，分数总是加不上去，拉大了差距，就干脆破罐破摔，不管不顾。于是，所谓“量化”变成了少数人的事情。而觉得不会有奖励的多数人，放弃了量化，甚至连加分都不愿意。实行班级量化管理，这样可以使对学生的评价更科学、更精确，使管理工作更细致、更严格。然而，如果过分依赖量化管理，一味地追求精确，而忽视了耐心细致的思想教育，则会在班级管理中产生许多负面影响。怎么做才能把它和“少数人”隔开，成全多数人的利益。这是我需要思考的问题。