关爱随班就读儿童

     由于个体的差异，在我们的学校教育中，往往会遇到这样一些孩子，他们的认知能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，缺乏自信，学习感到吃力被动，跟不上正常的教学节奏，他们只能随班就读。因此，作为班主任老师，要帮助这些随班就读的学生脱“困”，培养他们的自信心，更应该施“重肥”、培“沃上”，促使其心理健康地发展。

一、关注他们的存在        

随班就读的学生与普通学生相比， 他们更渴望被关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流，用温和的目光注视自己。教育者若对随班就读学生观而不见，不闻不问，漠视了他们的存在，往往会影响到本班其他学生也忽视他们的存在，致使这些随班就读的孩子更加孤立起来。当缺少交往和关注时，他们会错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致学生自我封闭。 因此．关注随班就读学生心理健康的第一要点就是要关注他们的存在。

二 、引导他们正确认识自我，实现自我教育

对于特殊需要儿童的自我教育，可以分成两个步骤。首先是认识自我，让他认识到自身的特点，生命的意义。面对学习的暂时落后，面对同学的暂时不解，面对嘲弄，不自卑、不气馁，自己在努力的实现生命的价值，优秀是我们最求的目标，但暂时“独特”是我们的权利。学会遏制自身的暴怒情绪，适度表达自己的需要。学会向他人寻求帮助。其次是自我教育，自我教育其实是一种自我修正、自我锤炼、自我提高，它的最大特点是自己发现思想问题，自己解决自己的思想问题。这种教育既没有外力的推动，更没有他人的强制，因此需要清醒和自觉。特殊儿童的自我教育，是在自我认知的基础上进行的，认识到自己的生理缺陷，坦然接受，也坦然接受由此带来的一些负面影响，在自身现有条件下，提高自己的学业水平和社会适应能力。

三、积极评价，提升自我价值

随班就读的学生内心更渴求尊重，它包括自尊和受到别人的尊重。这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点、奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，满足尊重的需要，能使自己相信自己力量和价值。评价是教师对学生行为的教育，客观而恰当的评价，不仅能总结学生过去的价值的同时，又能激起学生再努力的积极性。特别是随班就读的学生，哪怕只是细小的一点进步（这种进步在一般学生身上可以避而不谈），教师也要及时评价，让其“闪光点闪亮光”。例如会写几个生宇，老师就应评价“ＸＸ同学会写本课的生字了，有进步”。他衣服穿得干净了老师应评价：“ＸＸ同学今天可真干净了，大家应该向他学习。”他上课时听老师讲课，老师应评价：“ＸＸ 同学学习可认真了，老师喜欢这样的孩子。”诸如此类的评价，虽不是越多越好，但也应做及时，以多鼓励表扬为主。