面对“随班就读”学生怎么办

刘楚乔

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式。它是基于社会平等观念而创立的一种教育模式，是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略。随班就读有利于提高特殊需要儿童的认知与社会适应能力，也有利于将来他们能顺利进人主流社会。

因此，作为班主任老师，要帮助这些随班就读的学生脱“困”，培养他们的自信心，更应该施“重肥”、培“沃上”，促使其心理健康地发展。

一、关注他们的存在        

随班就读的学生与普通学生相比，他们更渴望被关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流，用温和的目光注视自己。教育者若对随班就读学生观而不见，不闻不问，漠视了他们的存在，往往会影响到本班其他学生也忽视他们的存在，致使这些随班就读的孩子更加孤立起来。当缺少交往和关注时，他们会错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致学生自我封闭。因此．关注随班就读学生心理健康的第一要点就是要关注他们的存在。

二、积极评价，提升自我价值

随班就读的学生内心更渴求尊重，它包括自尊和受到别人的尊重。这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点、奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，满足尊重的需要，能使自己相信自己力量和价值。评价是教师对学生行为的教育，客观而恰当的评价，不仅能总结学生过去的价值的同时，又能激起学生再努力的积极性。特别是随班就读的学生，哪怕只是细小的一点进步（这种进步在一般学生身上可以避而不谈），教师也要及时评价，让其“闪光点闪亮光”。例如会写几个生宇，老师就应评价“ＸＸ同学会写本课的生字了，有进步”。他衣服穿得干净了老师应评价：“ＸＸ同学今天可真干净了，大家应该向他学习。”他上课时听老师讲课，老师应评价：“ＸＸ同学学习可认真了，老师喜欢这样的孩子。”诸如此类的评价，虽不是越多越好，但也应做及时，以多鼓励表扬为主。

三、鼓励同学之间的互相合作

人与人进行联系的有效手段便是交流会话，互相合作，既能弥补学生之间的认知差异，又能增强同学之间的感情。在教育教学中，我总是有意识地把随班就读学生与班级中的优等生分配在一起，共同参与活动，共同参与学习。例如课间游戏，指定学生跟他们一起玩；课堂讨论，把他们安排到讨论小组中一起说；课后练习，让班中佼佼者帮助他们做等等，久而久之，在这种互相合作的过程中，班级学生自然就把他们视为集体中的一份子，忽略了他们的个别差异。另一方面，对于随班就读学生来说，在这种长久的合作中，他们与同学多了交流、交往的机会，认识到了自我的存在，自然而然地参与到集体中成为其中的一分子。长期这样能消蚀他们心灵的阴影，使他们向往班集体和班级生活。满足他们对关怀、爱抚的渴望，促进了他们的社会化过程。