每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。我们可以教授他们一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。只要他们能专心地学习，激发他们的学习兴趣，他们同样会有一片属于自己的天空。为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，笔者总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读孩童的学习方法。

一、关注随读学生，用爱贯穿教学。? 随班就读的智力落后儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”本人就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。就如本班的赵文森同学，基础较差，不善于表达，很多学生都不愿意跟他在一起。了解到这个情况以后，本人每天早晨都去跟他沟通，拉拉家常，让他心情舒畅。接着本人给他找了一个憨厚的同桌，帮助他，与他共同学习。如果他今天举手发言了，就会在全班面前表扬他，并将给他一颗星。得到了全班的表扬，他的脸上洋溢了幸福的笑容。在复习单韵母“a、o、e”时，考虑到这个比较简单，于是本人就推选他来当当小老师，当全班同学都跟着他一起读时，也许其他同学是无所谓的，但是对他而言，分外高兴。这节课以后我发现，他变得活泼了。在大课间活动中，他兴高采烈地跳着兔子舞，和同学间相处得很融洽。? 实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。他们也会做错事情，我们要学会宽容对待。如果他们在学习上反映迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。? 成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。相信用我们的爱心关注学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也放开胸怀，坦然与他人相处。只要我们在课堂上多考虑她一点，尽量让他们从简单的学习中体会到成功的喜悦，他们也会向着智力正常的学生靠近。? 二、利用生活实践，激发学习兴趣。? 随班就读学生的注意力不够集中，而且很容易分散，如果能够激发他们的兴趣，提高注意力，他们的学习效率也会随之提高。兴趣是学生最好的老师，一旦对事物产生了兴趣，精神就会高度集中。学生开始关注学习时，我们就要把握时机，让他们在这极短的时间内更好地吸收“营养”。例如在教学“爸、妈、我”时，面对抽象的文字随班就读学生一脸愁容。这时，老师在实物投影仪上投影了事先准备好的随班就读学生的全家福，让他们来猜猜照片上都有谁？当然，他们都能顺利回答。你们也来喊一喊吧：“爸爸、妈妈。”他们都在做什么呢？有的学习兴趣盎然，有的学生跃跃欲试，还有的学生迫不及待地说：“爸爸、妈妈还有我在逛公园。”这时，老师马上鼓励孩子，“你能说一个完整的句子，真的让老师刮目相看，老师要送一个大拇指给你！”这时孩子们正高兴，就适时出示生字宝宝，他们的印象就深刻了。于是就把生字贴在了图片的一角，让本班的江欣欣再去亲切地称呼，再次加深记忆。江欣欣对这三个汉字有了初步的认识。接着本人设计了一个情景，端了一个茶杯，让孩子们说说，你会怎样送给爸爸妈妈？此时，课堂氛围更加浓了，学生们争先恐后，各个都来演习。“爸爸、妈妈请喝茶！”江欣欣很轻声地说。“爸爸、妈妈你们辛苦了！”??一句句暖人心脾的话语让我人深深地感慨，孩子们不仅学会了知识，也知道父母的辛劳，学会孝敬父母。