以前在学校里，老师以及书本上的知识都告诉我们该如何对待学生：民主的对待学生，爱的教育，感化教育……无非告诉我们一个道理：用自己的爱去教育每一个学生，说教的教育取代迂腐的棍棒教育。依稀还记得在晓庄学院的时候，我们教科院的院训“博雅，童心，母爱”，哪一点不是鼓励我们要对学生“手下留情”呢？带着这样的院训和大学里的一些理论知识开始了自己的教师生涯。

首先是毕业前的实习。去过两所学校实习，一所是建邺区的一个农民子弟工学校，一所是江宁镇上的数一数二的好学校。带着爱与感化的理论去实习，不打骂任何一个学生。作业没有完成，没有关系，天天拉到办公室教育；书背不上来没有关系，天天想办法鼓励他继续背；调皮捣蛋，没有关系，想法子在其他方面夸他，希望他在纪律上也可以取得好成绩。总觉得自己尽了很大的努力，学生应该感到很知足，很感动，会明白老师的用心，会很认真的学习，结果呢？上交的作业本的数量越来越少，学习课堂的记录越来越差。而对比与其他教师呢，她们的学生一有什么问题就开始打骂，结果学生上课很认真，作业完成的也非常的好。心里暗暗觉得这些老师真不懂得尊重一个学生，设想自己当老师了千万不要这个样子

现在的我，真的做了一名正式的老师。而且还是一个班的班主任。从开学初就本着做着“不一样”的老师来对待学生，学生作业没有做，天天鼓励，只要做了一次，就拿在全班夸奖，希望通过这种方式激励他以后会认真完成作业。学生在生活上有任何困难，我都会不顾一切的去帮助他们，觉得我这么用心，他们一定也会好好的报答我，会认真听课，做作业，做一个“好学生”该做的一切事情。可是，一切真的是按照我的想法在运作吗？答案从最近的班级就可以揭晓。学生开始无视我的存在，没大没小，作业不做，纪律性很差。直到有一天在我教的六班，他们上课快二十分钟了，一直没有安静，我很愤怒，就把讲话特别厉害的两个小孩用书扇了很多下。然后我努力克制自己愤怒的心情，心平气和的和孩子们交流“为什么我的课堂就这么乱？而其他老师就很好呢？”学生的回来既是我的意料之内，也是我的意料之外。说之内是因为我知道肯定是因为我没有其他两个老师严厉，说之外是因为我真的没有想到孩子们竟然这么希望老师对他们严厉，打骂，罚抄写。还说只有这样才能管得住他们。当时就蒙了，就感觉是一个人在求着另一个人，让他去打他。由于学生给我提意见时的语气非常不好，我在中午做练习的时候，他们又开始闹腾，我想起他们给我提的意见，我就毫不犹豫的，非常狠的“实施了”。我还真没有想到，效果非常的好，一个中午，学生比以前安静多了，第二天交给我的作业破天荒的都交了。我立马感觉到“甜头”。恰好这个时候五班交来的作业本非常少，很多人都没有交，我于是到他们班对一些没有交作业的人又实施了一些“教育”，立马都很乖，可上的很顺利，尝试这么多“甜头”的我昏了头。再次回到自己带班主任的四班的时候，看见谁犯错就是一顿打，学生是都很乖，只是看着被打的学生见了我都唯唯诺诺，顿时心里的感觉非常的奇怪，没有了“甜头”，而是对自己的讨厌。

和我们的年级主任交流后，发现自己真的是被一时的气愤冲昏了大脑。严重不晓得是在干什么。可以说，我现在心里依然承认棍棒是有效的，对于提高学生的成绩还是很多方面都是很有效。只是难道没有一种更合适的方式了吗？既不伤害和同学间的感情，又能很好的让学生在自己的引导下做好每一件事。为什么一味的觉得孩子上课不认真听讲时孩子调皮，为什么不想想是不是自己的课对孩子没有吸引力？是不是可以从自己课堂的本身出发呢？为什么孩子的作业总是完成不了，是不是作业太多了？还是作业太枯燥，孩子不愿意做？为什么孩子自习课总不能安静，除了打骂，能不能用一种更为好的方式来震慑孩子，比如说严厉的表情的眼神？……太多的好解决方案，为什么我偏偏选择最不好的一种呢？我想以后我教的孩子都不可能看见我严厉的打骂，我该从自己的身上找问题。一句话很正确：当你不能改变世界，那么就改变自己吧。