我是一位数学教师，在谈起班主任工作这个话题，想先讲一个数学上的例子：有一次，在我们三年级数学练习卷上有这样一道检测题：红光小学的10位教师带领5个班级的学生去参加义务劳动，每个班级有48个同学，一共有多少人参加义务劳动？这是一道解题思路非常简单的两步应用题，只要先求出参加义务劳动的学生有多少人后，再加上老师的人数即可。可是在批卷时，每班的错误率都不低，最多的错误是只求学生的人数。评卷时，我追问学生的想法，一位学生振振有辞地说：“劳动时，老师只管理不干活，不应算在劳动人数的里面。”听到他说的理由，我不由得又惊又愧，惊的是：在当今学生的心目中，老师早已失去了“师道尊严”这种绝对权威地位，学生也不再是唯唯诺诺的小羔羊，现在的孩子对于老师的不足敢于毫不留情地进行指责；愧的是：作为教师，平时在担任繁忙的教学工作之时，总会偷一些懒，以教师的权利命令学生做一些应该自己完成的事，例如：叫学生打扫办公室，为老师倒一下垃圾等等，殊不知这一些做法与我们平时教育学生“自己的事自己做”的要求背道而驰，更在学生心目中造成教师言行不一致的不良印象，所以提高教师自身素养至关重要。

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：

一、以自律的行为影响学生

      自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是少年儿童，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，我要求学生做到的自己首先做到。大扫除时登高擦窗我第一个上；外出活动我和学生一起步行；学生不舒服呕吐时我亲自动手处理；每天中午放弃休息，及时批改作业、一遍又一遍地耐心辅导学生……我用无声的行动去影响学生，去教育学生。比如，有一次，我们学校到烈士陵园举行活动，中午12点半活动结束后，我们班小君同学的家长到1点钟还没来接孩子。我与家长联系，怎么也联系不上，小君一个劲地催我先走，说：自己已经四年级了，一个人留在那里等没关系。可是我告诉她：让每个孩子安全离开是我的责任，我陪着小君等到三点一刻，家长来了非常感动，教育孩子要向老师学习做一个事事有责任心的人。孩子是敏感的，孩子是细心的，我的行为他们看在眼里，在教过的班级中与学生心与心的交流时，他们都会写到教师对工作的负责、对同学的关心。所教的班级中，关心他人的同学多，劳动时怕脏怕累的人少，学习上有责任心的人很多，很少有学生少做作业，所叫班级都有良好的班风和学风。

二、以公正的态度对待学生

    全国中小学学生问卷调查表明，学生对最喜爱的教师首要的一条标准就是“客观公正，平等待人，不偏袒，爱护关心每一个学生。”一个班级中，几十个学生，其先天条件、心理素质、文化素养、学习能力不可能完全一样，总有强弱优差之分，教师应当把爱心分给每一个学生，使他们感受自己都受到教师的重视。每次一接班，我都会对学生们说：“你们都是我的孩子，在这个班里是平等的，我会公正地对待每个人。”在平时教育中，我不会对好学生犯的错姑息迁就，也不会对暂时落后的同学取得的点滴进步视而不见，尽量做到客观公正，使他们扬长避短，共同进步。例如：小怡是现在我们班的班长，任课教师都说她能干、聪明，可是同学却反映她有些傲慢、有时缺乏爱心。有一次早操结束，同学们都往楼上走，走到三楼半时，因地面刚用拖把拖过地，我班的小彤不小心滑到在地，一时爬也怕不起来。走在后面的同学急忙上去帮忙，有的扶她起来，有的安慰她。而走在朱晓彤边上的小怡却只看了朱晓彤一眼，继续往楼上走，这一幕被我清清楚楚地看在眼里。中午，我把小怡找到办公室，对她这种行为进行了严肃批评，告诉她具有同情心、关心他人是一个人必须具备的美德，何况你是三好学生呢？如果连这一点都做不到，那你的三好生中的“德”体现在哪里呢？听了教师的教育，小怡认识了自己的不足，表示一定会改正这个缺点。又如；原来班里的小琦同学因自身不爱清洁，，作业经常拖拉，因而遭到全班同学的歧视，自己也自暴自弃。看到这种现象，我深感痛心一个三年级的孩子整天处在这种冷漠的环境中，身心如何健康成长？于是，我一方面与小琦家长沟通，要求家长在家督促他勤洗澡，勤换衣，做好卫生工作，还专门为他准备一本特殊的家校联系本，每天记录他的点滴进步与不足，与家长一起鼓励他克服缺点、力争向上；另一方面召开“假如我是小琦”的主题班会，让学生利用换位思想，体会孤独的滋味，再一起讨论如何帮助小琦改正缺点的方法。这样，在教育小琦的同时，让每一位同学都受到一次教育。在后来的学习中，小琦受到的冷落少了，脸上的笑容多了；身上干净多了，作业不做的情况少了。在2004年6月小琦以一门优秀两门良好的成绩顺利升入初中。

三、以真诚的情感激励学生

      列宁曾经说过：“没有‘人的情感’，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”情感是推动人们前进的巨大动力。以真诚的情感去关爱每一个学生是教师职业情感的集中表现。只有爱学生，才能更好地实现教书育人的任务；只有爱学生，才能唤起学生尊重教师的情感；只有爱学生，才能激发学生的潜能，去创造成功。比如四年级时，我们班的小钰同学在国庆长假中在家开窗时，铝合金窗户突然掉了下来，砸在她的脚背上，脚骨折了。家长非常着急，担心会影响她的学习。在跟我联系后，我毫不犹豫地对家长说：“你让她继续上课，我会发动全体学生来帮助她的。”每天我安排学生给她交作业，拿饭盒，每天和语文杨娟玉老师背她去上厕所，从她脚受伤到痊愈，都给她无微不至的照顾，小钰没有因为骨折缺过一天课。又例如：我班的封安同学因接受知识、理解知识的能力不强，成绩很不理想，家长化了很多精力也不见起色，多次考试均不合格。我通过认真观察，发现安安的问题主要有：（1）上课注意力不集中，没有良好的听课习惯；（2）计算能力特别差，会做的题目也不一定做得对；（3）理解分析问题的能力很弱，灵活运用知识的能力就更谈不上了。针对第一个问题，我特意安排一个好同学坐在她旁边，随时提醒她，我在课堂上也时刻关注她，一些简单的问题和练习让她解决，让她尝到成功的喜悦，激发她的学习积极性。针对第二个问题，我通过与家长沟通，让家长配合学校进行计算强化练习，通过一段时间的训练，她的计算能力有了较大的提高，在班级计算比赛中得了85分，获得了鼓励奖。最后一个问题不是一朝一夕可以解决的，我用“世上没有苯人”、“只要努力就成成功”等话语激励她，随时随地帮助她，现在安安在不断地进步，几次单元测试都合格了。

教师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。