浅谈班级管理

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风学风。

一、制定目标，培养自主精神。

1、制定班级总目标。

我都努力使本班学生体会到“我是班级管理的主人”，正确引导学生确立班级管理的总目标，就是创建“文明班集体”。按照学校制定的“模范班”“示范班”“规范班”的总要求来管理班级。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感，使学生的主体性得到充分发挥，自觉遵守校纪班规。这样，既增强了学生的义务感和责任感，又增强了班级的凝聚力。

２、制定具体单项目标。

（1）横向目标。

横向目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表等。对每一项目标，都予以量化。同学之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每位同学的情况有专人记录，每周统计一次，评出“每周之星”，并在每周的班会课上公布得分情况，期末则按累计分数评出“最佳小标兵”。

（2）纵向目标。

纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。例如：学校开展读“英雄故事书”的读书活动，我要求学生每人备一本，认真阅读，在学校的征文活动中要有突出表现，然后引导学生如何达到这个目标，并制定相应的读书计划。学生通过参与目标的制定，增强了主人翁的意识与责任感，在活动中有了很好的表现，并获得了名次。在进行下一个活动时再制定相符的活动计划，使得每个学生在不同时期，不同阶段有不同的表现，获得收益。

二、制定班规，激发自主意识。

班规的制定向来是班主任的“专利”，班主任是“管理者”，学生是“被管理者”。但是，学生自主管理不仅是学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是管理能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此我结合班级学生的实际情况，和学生共同制定班规。首先，班主任要充当“火车头”，让全体学生参与，使每个人都成为“立规者”。由小组组员制定，再进行大组汇报，最后全班同意并通过提议，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，老师要以身作则，以德服人。我在班级中，经常要学生做一个有教养、有素质，有内涵的学生，虽然他们并不完全懂其含义，但长时间的陶冶熏陶，学生会渐渐明白的。这样，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，变“被动”为“主动”。

三、健全机构，坚持自我管理。

1、组建责任心强的班委干部。

许多班主任说班级难于管理。有的对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，让学生被动地接受管理；有的放任自由，造成无人负责、无人管理的“放羊”形式。其实，班干部是班集体领导的核心，组建素质良好、责任心强的班干部队伍，就能协助班主任发挥积极的作用。

首先，由学生自我推荐，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。然后，制定班干部工作的责任和职权范围，向全班公布。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2．设立“轮流执政”的值日班长制。

为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。每天由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂纪律、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。值日班长还要每天记录“晨检”的情况。这样，极大地激发了学生的主动性，培养了他们的组织管理能力，而自我管理能力也得到了加强。

三、开展丰富多彩的集体活动，提高自治能力。

1、新颖别致的主题班会。

许多班主任在上班会课的时候多采用“满堂灌”的说理式，结果使学生产生厌烦的情绪，教育效果不太明显。因此，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析。每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，并设计好班队主题和版面，写好串词，老师协助）。全班同学共同参与，班会课结束时班主任作班队寄语。

2、丰富多彩的第二课堂课。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。班主任在第二课堂中可举办辩论赛、演讲比赛、趣味运动会等形式多样的集体活动。这些活动使知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，又有启迪教育意义。既成了学生展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

四、建立竞争机制，让每个学生得到发展。

叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任可在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。例如，将学生的名单列表上墙，比学习、比思想、比体育，各自的成绩公布于表，名列前茅的同学贴上“红旗”，以便时时激励。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。班级中形成了一种互相学习、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐发展。

总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。班级的管理工作已经不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任。教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作效率得到很大提高。