无 言 的 批 评

禄口小学   陈敏

（一）

走进教室，每一次看到地上有纸屑，我总会不动声色地走过去捡起来。这时凡是看到老师这一举动的学生都会不由地朝自己的座位下面瞅——看看有无纸屑等赃物。这既是榜样的作用，也是无声的批评。

（二）

批改作业时遇到字迹潦草、凌乱不堪的，总是情不自禁地写上“希望把字写工整”，“希望字如你人一样漂亮、帅气”。“漂亮的人会写漂亮的字。”写这样的话语时，我总是小心翼翼，一笔一画地端正地书写。假如一气之下“意到笔随”，我也来个龙飞凤舞，还不及学生写得好，看了老师写得比他潦草得多，而且是批评学生书写不好的字，学生会怎么想，怎么说呢？

有时，我把不认真书写的学生喊到面前，翻开一些书写工整，字体娟秀的作业指点给他看，我什么也不说，当然也不让该学生评论或表态，看完就离开，我想，此时无声胜有声。

（三）

批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时需要默默无声。于永正老师说过批评有“说服”和“看服”之分。“看服”就是让学生看正面的东西，使其受感化。无声的批评就属于“看服”。

班上王××同学在三年级时，经常犯偷窃别人东西的坏毛病，四年级开学初我跟他有目的地闲聊“老师希望你在新学期带给老师大的惊喜，彻底改掉‘那个’坏毛病……”“那个”一词我俩心照不宣。开学一月有余，他的“那个”毛病没有再犯，而不久的一天，班上的同学告诉我他的订校服的钱不见了。听到这个消息，我心咯噔一下，怎么可能？我继续问这个学生钱放哪儿的，什么时间丢掉的，孩子一一回答。听完后，我知道了，于是我来到班上，此时同学们正在吃饭，我若无其事地走到王××的身边，笑着对王××说：“今天的伙食不错吗？吃完饭到老师这来一下，别急，慢慢吃。”我刚到办公室，这孩子就来到我身边，我看着他，使劲的看着，直到他不敢与我对视，然后我问他“今天犯了什么错误？”我的话刚说完，他就将手伸到口袋里，掏出了56元钱，眼泪在眼眶中打转，“老师、我下次再也不偷了，你再给我一次机会吧。”……

中饭后，我当全班同学的面将钱还给了丢钱的同学，并说钱是被同学拣到交给我的。老师非常高兴，班上有许多拾金不昧的好同学，班级由你们而精彩！我在说这句话时，眼睛始终盯着王××，从他的眼神中透出惭愧、不安。

课间班上的费启航同学拣到一元钱交给我，让我帮他寻找失主。事后我郑重的表扬了他，并教育大家做“喻于义”的“君子”，不做“喻于利”的“小人。”在没有找到失主的情况下，把这一元钱交给王××保管作为班级班费。

把斥责性的话语变为启迪性的、期待性的语言，这是一种艺术的批评。批评，有言、无言的，有时一切尽在不言中，这也是一种批评的艺术。