一天，         我把孩子们默写的本子发下去给他们集体批改，批完后我收了上来，发现有个孩子在一个学习成绩很差的孩子的本子上这样写着：“你进步很大！”而且还奖给他一个大大的笑脸。

看到孩子奖给别人的笑脸，我倍感亲切。我一个成年人都感到了前进的动力，何况是孩子。再想想我自己，总觉得他们是二年级的孩子了，在他们的作业本上我只能给他们评上个“优秀”、“良好”等等级，最多说几句鼓励他们的话，有时一忙起来就只给他们一个孤零零的等级，从来就没想过奖励给他们笑脸。

受到孩子奖励别人做法的启示。第二天批作业的时候，我就在孩子们的作业本上奖励给他们笑脸。课外活动的时候，我到教室里发作业，孩子们拿到作业本以后，教室里顿时炸开了锅，只听一个孩子喊到“语文老师，今天在我的作业本上奖给了我三个笑脸！”其他孩子一听，连忙翻看自己的作业本：“你今天得了几个笑脸？”“我才得了两个，你呢？”“我更惨，只得了一个。”“我还一个没得呢，从明天开始我一定好好写作业，争取比你得的笑脸还多。”“比一比，谁怕谁？”……孩子们你一言我一语地互相了解着别人的成绩。看到孩子们看到自己作业本上笑脸的高兴劲儿，我也很兴奋。

此时此刻，我不由得想起我以前的做法，每次看到写作业不认真的孩子，我总是对他们进行空洞的说教：“你为什么不好好写作业，再不好好写，我就给撕掉……”说来说去，说的自己都烦了，可是收效甚微。眼前发生的这一切让我想起苏联教育家赞可夫说过的一句话：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我们老师要善于诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。