教师的目光，就像阳光一样，它的投向应是全班的每一个学生；教师的语言，应是雨露，轻轻地滋润着每一棵幼苗。否则，照不到“阳光”、润不到“雨露”的苗儿将会生病、枯萎，甚至失去成长的希望——上进的信心。

今年，我带一年级的新生，我班有这样一个同学，幼儿园的老师告诉我她能当班长呢！在第一周的班会课上我凭印象先指定了班长和四名小组长，其中就有该女生当组长，可课堂上她从来不主动回答问题，拼音字母写的很马虎，但小组长工作很负责，早晨抹窗台、打扫卫生也很好，但我经常找她订正作业，连声母都记不住，在第二周开始，她早晨哭着不肯进教室，一会说脚疼，一会儿说肚子疼，找理由不肯上学。有一天早晨，她妈妈把该生送教室门口，她就是不肯进教室，说脚疼，我把她拉到班里，叫家长走，当学生做操时，她奔出教室，去追妈妈了，我急忙跟着后面追，追到后领回教室，打电话喊家长接回家。当我静下心来细细逐磨，该生恐惧学习，原来在幼儿园是人人喜欢的好孩子，可到一年级后，学习的压力大，接受能力较弱，再也不是同学的焦点了，所以不肯来上学了。针对该生的情况，我想应给她信心，每天让她为班上做一些事，以此来表扬她，和家长联系，让他们多关心她的学习。原订好两周以后重新选班干部的，当选到她们这组时，我有意表扬她说：“虽然于嘉欣同学不是太好，但她肯为班级服务，应该还能当组长”。课后我又找她谈心，课堂上多用目光关注她，经常找她的优点，原本不爱说话的她好像活泼了许多。

通过这件事，引我深思，促我反省；为人师者，一言一行、一颦一笑都将对学生产生影响，切不可忽视它的作用。

【评析：】

在很多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励轮不到他们，但他们想引起教师的注意，却又是因为课堂上老师的目光极少投向他，他们认为老师不喜欢他们。于是，他们成为班级中被遗忘的人群。但是，正如阴影中的草木特别渴望阳光的照耀一样，这些学生特别想得老师关注的愿望非常强烈，在愿望被忽视的情况下就常常会出现一些不合常规的行动。理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们潜在的特长，帮助他们融入班级集体之中，是教师义不容辞的责任，我在开始处理时不够冷静，但后来我能及时补救，进行反思，找到了解决问题的正确途径。