耐心聆听花开的声音

　　——我的一个教育小故事

　　在《读者》上看到这么一个故事：某人有一个庭院，庭院中常常扫得干干净净。有一次，他出远门，托朋友照看庭院。朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。花很香，像兰花。朋友就采了一朵花和几片叶子去请教专家。专家说：“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到，如果在城市的花市上卖，能卖上万元。”

　　朋友将此事告诉了庭院的主人。主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！如果我耐心聆听花开的声音，那么几年前我就发现它了。”

　　是的，因为我们缺乏足够的耐心，没有给予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。同样，教育教学过程中，扪心自问，我们又有几个人没有犯过这样的错误呢？

　　我们班就有这么一个小男孩，为了保密起见，我就叫他小昊吧，他天资聪颖，就是特别好动，学习上、行为习惯上都“与众不同”。清楚记得，今天我才批评教育了他，明天老毛病依旧；刚刚纠正过的错误，又仍然明显地出现在他的作业本上；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接你的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他发起了火，有时还伴有一些惩罚，既生气又无奈。

　　但是接下来的一件事却使我对他改变了看法。

　　一天语文课上，我们上到了《日记两篇》，我先教学生写日记的基本格式，然后举了一些可以选取的内容，为了激发学生写日记的热情，那段时间刚好可以养水仙花，我说：“谁家有水仙花，请拿一盆来，既可以美化我们的环境，又可以让我们近距离地观察它，成为我们写日记的主要题材。”我本以为第二天有许多学生带花来，还在为没处放而发愁，想不到第二天只有小昊带来了一个盆、两个水仙球，我立即表扬了他，还随口说了一句：“要是有鹅卵石会更美！”第三天他拿来了一大堆鹅卵石，小心地放在盆里。他每天细心地给水仙花换水，天气好时捧出水仙花让它晒太阳，乐此不疲。后来我碰到他爸爸后才知道，这是他与爸爸一起去花木市场买来的，鹅卵石也是与他爸爸一起跑了老远去海滩边捡来的。在他与同学们的精心照料下，水仙花长得很快，没几天抽出了许多新叶，同学们一下课就围在那边，一边观察，一边讨论，在我的指导下、同学们的认真观察下，一篇篇生动、鲜活的观察日记就诞生了。随着水仙花的长高、开花，学生的日记写得越来越好了，小昊也变了，变得自信，变得越来越有约束力。看着这一篇篇日记，望着这鲜花怒放的水仙花，闻着这芬芳扑鼻的水仙花，我不由得感动了！我为自己先前对他的批评而内疚、自责，这么可爱的孩子我为什么总是批评他呢？以前我为什么没看到他的长处，为什么眼睛只盯着他的短处呢？

　　是啊，每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。每一个孩子的成才也都有一个过程，我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程。就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛，而让我们的孩子受伤。

　　其实，每个学生都是一块独特的宝贝，只是需要我们去发现、去挖掘。那些学习好、成绩好、安分听话的“乖孩子”优点明显，固然讨人喜欢，我们鼓励他们、赞扬他们是理所当然的。但是对于那些暂时还不爱学习、调皮捣蛋、脑子反应慢的学生，我们绝对不能给他们戴上“差生”的帽子，也绝对不能有半点的疏远与歧视。因为他们与“乖孩子”比起来，也许仅仅是开花的时间迟了一点。花苞的盛开尚且需要空气、养分和足够的时间，更别提学生的转变了。但要相信，只要耐心等待，给予他们足够的时间，他们开出的花儿也一定是独特的、芬芳的。

　　有时付出不一定能马上得到回报，这收获也许会来得慢一些，久一些。这时，作为老师，可以耐心一点，等等看，再等等看，也许，这迟来的惊喜更让人感叹：耐心，才能等得花儿开，才能聆听到花开的声音。