参加工作也有几年的时间了，这学期开始，学校开展了一项新的德育活动，将五星争章活动和日常教学生活结合起来。这一活动的实施最初的目的是让日常班级管理更加规范和有理可循。更加方便班主任的班级管理。平常的教学日常中，有辛酸，有喜悦，有诸多说不完的故事。一个故事就是一个观点；一个故事就是一段经历；我的日常教学工作中每天都在发生着故事……捡拾、整理、传播这些故事，虽不会都是完美的，但却能给我以鞭策和启迪。

　　故事一：说话要算数

　　记得开学不久后的一天，那天，刚上完数学课，一个后进生神神秘秘地递给我一封信。她要告诉我什么呢？当时我怀着好奇心耐心地往下看，信的内容是这样的：“数学老师，您好。你是一个好老师我很敬佩你。但是，您说话不算数，记得您说过把《数学同步练习》给我的，但是，您到现在还没给我。我是您的学生，没有资格批评您，但是我希望你听我这个学生说几句。一个好老师，不但要教好书，而且要说话算数。”看着看着，我觉得我的耳朵开始发热，我的心灵受到了强烈的震撼。这对于自尊自重的我来说是一心来个不小的打击。静下心来反思，她说的全是事实。前些天发书时的时候，正好少发给她一本《数学同步练习》，我说好明天补给她。可是第二天，我偏偏忘了，就这样一直拖了好几天，知道她的这封信才提醒了我。我疏忽了一件事，在她的心目中老师变成了一个说话不算数的人。亡羊补牢，为时不晚。我立即到办公室里拿来一本《数学同步练习》，并在书里夹了这样一封信：“对不起，张同学，我把《数学同步练习》这本书忘在了办公桌里。谢谢你及时提醒了我，我会努力做好一个教学好，说话算数的好老师。”并且，为了补偿她，特地我发了一颗勤劳星给她，并告诉她：“老师说到没有做到，但是你一直记在心里，你给老师上了一课，但是拿到练习本之后就一定要认真写起来，做一个勤劳的小学生。老师帮你贴在本子上，这样你一看到星星，就会积极的完成作业啦。”

　　经历了这样一件事，我才真正懂得了“教师无小节，事事作楷模”这句话的含义；经历了这样一件事，我悟到了要做一个学生心目中的好老师，首先“说话要算数。”“以身作则，为人师表”这样的话我们都会说，但是我们能不能不折不扣地贯彻到底呢？承诺学生的事情没有兑现，乍看是一件小事，其实是一件大事。它会影响你在学生心目中的地位，更会改变你在学生心目中的威信。有人说：“学生是一面镜子，能折射出教育的成功与失败。”这句话是有道理的，我得感谢我的学生，是她及时提醒了我，是她指正了我该如何去做一个好老师。在这件事之后，她写作业也变得勤劳和开朗了。

　　在学生的心目中，教师是人类的楷模、父母的替身。他们把教师作为学习的榜样，模仿其态度、品行，乃至音容笑貌。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生往往从教师的威信中完善其人格。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。在素质教育深入人心的今天，我们教师更要“说话算数”真正落实学生的主体地位，平等对待每一位学生，关注学生的身心发展，一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。只有用精湛的教学艺术吸引学生，用高尚的人格魅力感染学生，才能赢得学生的敬佩和信赖。

　　故事二：多一份赏识与爱

　　美国哲学家威廉杰姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变的更加需要。”作为小学生更是如此。在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们左也是挑剔，右也是挑剔，少了关心和呵护。下面是我教学中的一件小事。

　　在我们班有一个特别好动的小男孩他叫陈同学。在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“陈同学，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

　　从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。一天下来，只要表扬他超过三次，我就让他到我这儿来领智慧星或者勤劳星。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念结合五星运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

　　他的变化让我认真地反思了我自己，班级像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。今天我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。作为一个老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”学生才能成为自己所期望的人。没有爱心不配做老师，正如苏霍姆利斯基所说“没有爱，就没有教育，只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。