让孩子感受数学学习的乐趣

—对开展“学、做、玩实践研究”活动的思考

江宁区禄口小学      卫国兰

数学学科自身的特点，让不少人觉得枯燥乏味、神秘难懂，在我们的身边，不乏厌倦学习（尤其是数学）的孩子，但却没有不喜欢玩的孩子。虹桥小学正是基于这一现状，开展了“学做玩实践研究”的活动，宗旨是面向全体学生，从激发学生的学习兴趣入手，让学生在玩中学，在活动中学，从而感受到数学学习是一种乐趣。在现场会上献课的两位老师在教学时也充分体现了这一理念。

如邱慧老师的《认识角》中，在舒缓轻柔的音乐中，孩子们全部离开座位，在教室的各个角落中寻找角，再利用老师提供的一些材料来创造角，并尽可能让多的学生展示。这样教学，不仅给学生创造了学习和实践的机会和空间，充分展示每个人的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，学生的注意力得以集中而持久，既提高学习兴趣，又培养了实践能力和创新能力。第二节课肖凡老师《图案的欣赏和设计》中，在加强基础知识、基本技能练习的同时，感受图形的对称美，体会平移、旋转在图案设计中的运用，教教师鼓励并放手让学生富有个性地完成设计图案的任务，感受数学美的同时，训练了学生的创新思维。

学起源于思，没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到有效地发展。动手操作活动以“动”促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，进行积极地探索。我认为这应该是“学、做、玩实践研究”主题活动的一种重要手段，也是学生学习数学的一种重要途径。特别是低年级计算教学中，一定要让学生动手摆小棒，通过这一活动，就能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，并由感性认识上升到理性认识，从而促进知识的内化。如一年级下册《两位数加一位数（进位）》的教学中，通过摆小棒，让学生感受到单根小棒合在一起，正好是10根，就可以捆成一捆，表示一个“十”因为“10个一是1个十”，突出了口算中进位的算理，不仅突破了本节课的难点，也为后面的进位笔算教学打下基础。

爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最乐于接受的形式。教师根据学生喜新、好奇、好强、，好胜等特点，设计生动活泼，灵活多变的游戏，也是吸引学生积极参与数学活动的有效手段。

当然让孩子感受数学学习的乐趣，爱上数学，不是一朝一夕的事情，需长期坚持，不断实践，同时需要教师更多的思考和辛勤的付出。只有这样，才能对学生的数学学习产生实实在在地影响，“学、做、玩实践研究”活动的理念才能得到真正的落实。