参与人员

孔海燕 胡元元 芮文静

孔月娴 杜新新 袁曼玉  李喃喃

活动时间

2019年4月1日

活动主题

《皇帝的新衣》故事课堂教学研讨

活动记录    

一、胡元元老师讲解《皇帝的新衣》教学设计思路

教学目标：

　　　1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

　　　4、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

教学重点、难点：了解《画龙点睛》的内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学过程：

一、谈话导入。

　　1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？(调动学生积极性)这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？

　　2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学习这个故事。

二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。

　　1、提出阅读要求,让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

要求：读通课文,动笔圈画出生字新词并想办法解决。

　　2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）

　　3、教师出示生字词，巩固生字新词。

　　4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。（随文解决，一自然段一自然段的。）

　　联系上下文,理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。

　 “画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

　“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。

　“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。

　　“活灵活现”可参照图片理解。

　　“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。

　　5、练习写字。

重点指导“疑”和“迹”字。

　三、再读课文，整体感知文章内容。

　 学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。

四、品读课文

　1、学第1自然段。

　指名读课文第1自然段。

　提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）

　2、学2——6自然段。

　 都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？

　（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？

　　学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。

　　师根据学生的回答，相机板书：

　　寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

　　影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

　　寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）

　（2）重点学习3、5、6自然段。

　　A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？

　　学生找出相关自然段，品读。

　　指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。

　　（插入雷雨视频帮助理解）

　　过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！

　　B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？

　　学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。

　　C、张僧繇的龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言描述一下吗？（训练学生的想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指导学生读出自信的语气）

　　D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？

　　（学生自由读文，找出答案。）

　　为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛）

　　　E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生的想象力和语言表达能力）

　点题《画龙点睛》

　　五、体会寓意。

　　师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们说一说。

　　小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。

　　六、拓展延伸。

　　1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

七、板书设计：

　　　29　画龙点睛

　　　寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

　　影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

　　寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）

二、小组成员互相讨论、交流，这篇教学设计的可行性。

三、小组代表发言，谈谈自己在对这篇文章怎么教授的想法和意见。

胡元元老师发言：

在教授“赞不绝口”这个词语时可以采用表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。表演活动是孩子们的天赋，即能增添学生的兴趣和学习的积极性，又能达到理解词语的效果。再有在课文内容讲解进行对比时这样问道：假如你是有眼睛的龙，你想什么？说什么？不仅能更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。

芮文静老师发言：

     本节课，应由寓言引入课题：“寓言故事是我国古代文学宝库中的瑰宝，今天，我们就一起去采摘其中一颗闪亮的珍珠。”学生们对寓言这一文体接触较少，也并没有引起他们多大的兴趣。我想如果用故事引入会更好一些。比如：课上，老师扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛。这一以来学生的积极性一定会被调动起来，而且也一定会想出很多办法能充分的锻炼学生的口语表达能力。最后，“画家”终于被说服。我相信在平等合作的课堂中，学生才会成为真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性就会得到真正的释放。

活动总结

孔海燕老师总结：

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，给学生更多的思考时间和空间，让学生充分发表自己的见解，要用心去倾听他们的发言。这堂课，结尾处应该举些生活的事例，让学生加深理解，不能只拘囿于课文。