“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”对于后进生而言，久违的鼓励更是能让孩子在赏识、夸奖中体验到成功的快乐，激励他们挖掘自身的潜力，让他们振作精神，在日后的学习生活中做出更好的表现，争取更大地成功。正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得老师的肯定与赞美的需求是每个后进生应有的权利，它应该贯穿于他们的整个学习生涯。

小不点是我们班的一名后进生。学习拖沓不踏实，上课听讲走神严重，经常是一上课就进入恍惚状态，让人很头疼。前段时间，他作业经常不写，我非常愤怒，把他拉到讲台上当着全班同学的面教育他，想让他认识到自己的错误，结果他却皱起眉头表现出反感的情绪。我让他到办公室去补作业，一个下午竟然一个字都没写。这让我非常恼火，看到我生气，他竟然露出了得意的笑容，和我作对大获全胜的胜利感张扬得挂在他的脸上。我当即冷静下来。孩子这是在向我表达他对我的厌恶之情，我想对于这个孩子批评显然已经无用，于是在接下来的日子里，我注意观察着他的一举一动，希望发掘他的闪光点，通过表扬激励来激发他对学校对老师对学习的喜爱之情。

终于，我发现他很喜欢跑步。马上要运动会了，我趁机在大课间时举行比赛来选举参加运动会的孩子。我看他很想参加，却因为不愿和我说话而不肯开口，纠结犹豫的表情在他脸上蔓延开来。我主动走到他面前，微笑着对他说：“听说你跑步很厉害，要不要来试试？”小不点惊讶得抬头望向我，半信半疑得点点头，一步三回头得走进比赛的人群中。果然，比赛下来，他跑了第一！我在班里宣布了由他代表我们班级参加400米长跑，那一刻，我看到他眼中的抗拒融化了。

之后的作业他竟然都交了上来，字写得认认真真的，作业本里还夹了张纸，上面写道：“你是第一个认可我的老师，我会好好努力的。”

这句话敲打着我的心，我欣慰得看着眼前工整的字迹，这一刻我才真真切切得认识到“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这句话真正的内涵。