王同学是我班的一名特殊的学生，四年级的时候从他妈妈那里得知患有轻微的智力问题，对他的学习成绩我也很头疼。刚分到我班的时候，他对学习不感兴趣，课上不会听讲，经常走神，现在越发严重，课上经常连书都不拿，作业也不交。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝。

   作为班主任我想首先我要改变对他们的看法，多多鼓励他们，增加对他们的感情投入。开学一段时间我有意多注意王同学，发现他除了学习成绩较差外，在其他方面还是有很多优点的，他乐于助人，十分勤劳。有次进教室发现教室桌椅特别整齐，赞扬了同学们一番，学生告诉我是王自己排了班里60张桌椅，我很欣慰，在班上表扬了他，同学们都提议给他加一颗星星以作表扬，看的出他得到了同学们的肯定也很激动。后来班长组织同学们选他做了劳动委员，班里的桌椅就再也没有乱过。通过这件事我找他谈了话，夸奖他勤劳乐于助人的品质，并指出他其实很聪明，只是没有用到学习上，他说自己也想要好好学习，只是基础太差了，总也跟不上，于是我和他约定，以后在我的课上，他要保证至少有一半的时间认真听课，还要背我给他勾的一些知识点，以后的一周里，我逐渐发现他的低年级基础并不是很差，有时我会叫他回答一些简单的问题，课上也经常关注他，慢慢地，他能跟着听课了，我也经常在班里表扬他，他学习语文的状态有了很大的改观。态度决定一切，我想第一步我已经赢了！在课堂上，我把一些简单的问题留给他，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。

   不管学困生的形成原因是什么，教师在拯救这类学生的过程中要注意三点。1、多多鼓励，培养信心。教师要善于寻找后进生学困生的闪光点，以此为突破口，帮助他们重新认识自己，挖掘自己的价值。2、分层指导，传授方法。在课堂中要因人而异进行分层教学，注重培养兴趣，对学生多进行方法指导，使这部分同学学会学习。3、帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。班主任只要做到正确引导学困生克服消极心理，唤醒其努力向上的意识，就能使学困生走出困境，顺利前行。