《解决问题的策略》听课反思

  最近我听了一节数学课，内容是苏教版五年级下册《解决问题的策略——转化》。我很喜欢这节课，因为它与其他教学内容不同，并不像其他课那样，通过一节课的学习能让学生学到一个具体的知识。这一课没有教给学生什么新的知识，它所要表达的是一种数学思想，即“转化”。教材借助一些具体的数学问题来向学生传达这一数学思想。学生所接触的材料面宽，所涉及的解题思想较多，如何利用课程资源促进有效教学，让学生体验到转化策略的广泛运用，是我听课的重点。听完这节课后，我也有以下几点感悟：

第一、借故事，引出转化。

在新课伊始，滕老师用曹冲称象的故事引入新课。曹冲称象的方法是转化策略的具体应用，将曹冲称象的故事引入课堂，既能让学生产生亲切感为学生的探究指明方向，又有助于学生提取转化策略，曹冲称象的故事不仅表现出曹冲的聪明，更有必要让学生知道曹冲用的什么方法让你感觉他聪明，提问的问题挖掘了学生的思维让他们初步感受用转化策略解决实际问题的好处，自觉地参与到学习中去。

第二、用比较，感知“转化”。

在教学中，她没有按照教材所列的顺序进行，而是重新整合了教材，改编了教材。充分运用多媒体的直观演示来辅助教学。在教学中，给了学生足够多的时间，通过分别比较两个图形的面积和周长让学生自己动手利用学具，独立操作：折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动，提高学生的学习兴趣，让学生亲身经历知识形成的过程。学生通过比一比两道题，自己动手操作，教师课件展示，引导初步感知进行转化的过程。

第三、忆旧知，体验“转化”。

《解决问题的策略——转化》一课做为五年级下学期的内容，她在教学时，既注重了对前面所学知识进行了整理、复习，还注重了知识的迁移，为学生的后续学习打下基础。她提出的过去研究图形问题的时候，哪些地方也用到这种转化的方法？旨在帮助学生复习“推导三角形、圆形、平行四边形面积公式；圆柱体积公式”等的方法。学生汇报，教师课件演示（随机）。

通过回顾已有知识，展示不同的问题情景，引导学生掌握“转化”策略的一般方法。

第四、解问题，运用“转化”。

在解决图形问题中确实用到转化，在解决其它问题时，比如，在做计算时，利用一些性质进行转化、感受转化的神奇，突出数与形的转化，足球比赛活动中也运用转化的思想等，通过设计不同的练习，让学生不断地积累使用转化策略的经验。

第五、重反思，促进教学。

总而言之，转化的策略不同于假设、枚举等这些运用于特定问题情境的策略，也不同于画图、列表这些一般策略，作为一种广泛运用的策略，它蕴含了一种重要的数学思想。因而，教学这一策略时，教师不能着眼于学生会运用这一策略解决问题，应努力使学生在学习和运用转化策略解决问题的过程中充分体会数学思想的魅力。

课后发现，教学内容太多，有的活动学生的时间还不够充分。