小学写作教学的基本训练

现在，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，那么我们高年级教师应该怎么做呢？针对这个问题，毕长虹老师于2018年5月2日在中年级语文教研组内开展了讲座，特地谈了她个人的做法。

毕长虹老师认为：当下的小学写作教材，一直将“篇”作为练习单位，几乎所有的习作教学都曾着眼于“篇”，追求写作框架的完整。在小学写作教学中，我们看到的多半是宏观立面上的“虚拟”铺陈，很少见到微观层面上“细实”训练。因此，教师在平时教学中，应该要注重写作基本功的培养；引导学生观察写作的基本特征并模仿写作；通过专题训练，帮助学生归纳不同类型的作文应该如何表达、如何行文。

最重要的一点，就是养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。

总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。