数学展示课听课反思

最近听了听了两位优秀青年教师的数学展示课，深有体会。

首先是刘老师的《用扩线和问号表示的问题》展示课，刘老师在本节课的教学中，要抓住教材中的重点，突出“图式——语言——算式”三位一体的教学。在教学中，刘老师注重学生语言叙述能力的训练，从最开始的说说苹果是怎么摆放的→你认识这些符号吗？→用三句话说说题意。一直让多名孩子多说，老师在过程中起到引导、规范语言的作用，让学生学会用语言完整讲述出图表示的图意。刘老师引导学生从语言情境中感知之后应用题的基本语言结构，即在已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式——语言——算式”之间的内在联系渗透给学生。在练习的设计上，还采用了“问号填在哪？”这样的题目，让学生进一步理解问号的含义，清楚问题的提出。
    最后将加法与减法的图放在一起，让学生观察比较，分清楚：知道各个部分，求合起来的用加法算；知道总数和一部分，求另一部分用减法算。这也为学生之后解决实际问题打下了基础。

周老师的学生是三年级，相比于刘老师的慢慢引导，周老师的课节奏快许多。《认识分数》是一节较抽象的概念课，学生由整数到分数的认识是认知上的一次飞跃。但是周老师用分蛋糕轻松引入，从6个一步步引到1个怎么平均分。同学说一人一半，老师顺势表明一的一半就是二分之一。整节课中周老师一共三次让学生动手操作，分3个层次由浅入深，由简单到复杂，逐步深入，帮助学生理解分数的意义。（1）一个圆分成两等分，将其中一份涂上颜色表示二分之一。让学生经历用自己的方式表示“一半”的过程后还可以让学生了解分数的产生发展过程，体会数学符号的优越性。同样浓浓的数学文化氛围既能开拓学生的知识面，也能有效提高学生的数学文化素养。（2）在学生感知二分之一后，周老师为学生提供了正方形纸片，让学生折二分之一，并给以充分的操作、交流和表述的时间，让学生明白，虽然各自折的图形不同，但只要平均分成2份，每份就是这个图形的二分之一，以此深化对平均分意义的理解。（3）加深对几分之一的理解。周老师让学生自由创作，将纸片随心分成几分之一，由此将课引入高潮，自然过渡到我创造环节。通过操作、交流，学生对几分之一的理解已经水到渠成。 

课堂上两位教师至始至终都以饱满的激情投入教学。在每个环节教学始末，教师都能用一些挑战性、激励性的话语对学生的过程学习进行小结、评价，引导学生进入下一环节的学习。让学生时时处在跃跃欲试的学习状态，增强了学生的自信，让学生总能获得成功的体验。