对于今天上的低年级的课堂教学活动，我觉得对我今后的教学是有帮助的，“角的初步认识”虽然内容简单，但由于低年级的学生年龄较小，加上生活经验不足，所以我觉得在教学中不容易把角的概念讲清楚，这就是教学中的一个难点，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。

（一）认识角

教学过程中，两位老师在引入部分，从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出很多大小不一的角。学生会按角的大小来分，会按角，的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，初步感受角有大小之分。我还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，加深学生对于数学来源于生活的概念，并希望之后他们能够使数学融入生活。

（二）比较角

这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。组织学生用活动角开展了边操作边思考的活动：“怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？”通过活动，使学生体会到：（1）活动角的两条边的长短始终没有变，所以角的大小与边的长短没有关系。（2）张开的“口”越大，角就越大，张开的“口”越小，角就越小。所以角的大小与两条边张开的“口”的大小有关。学生在活动中把本节课的难点轻而易举的突破了。

（三）画角

画角尊重了学生的认知基础。首先让他们用自己的方法画角，从画出的角可以看出学生画的角都很规范，因此对他们画角的过程不做正确与否的点评。看完学生画的角之后，再传授规范的画角方法，对以后学生进一步认识角打下基础。

本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣.

有这样一句话：“听过了，就会忘记；看过了，就会记住；做过了,就会理解＂。

通过这节课我知道在这节课,力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。