作为一名刚刚步入校园的数学教师，初次当上一名人民教师，身兼班主任的重担，很多事情对我这个新手来说，都是我不知道的新世界，班上这群可爱的孩子们就是一扇扇通往新世界的大门，这么多门里面，我发现了其中的一扇“故事门”。说起来也是通过这群“猴孩儿”才开始用故事讲解数学的方法开始教学的。

刚开始孩子们刚进入学校学习，很多学习习惯还不能很好地适应，这不，刚上课十几分钟，这群平时下课疯玩起来像“猴孩儿”的小朋友们，此时，一点也没有下课时候的那股劲头，反倒像霜打蔫了的叶子似的，低垂着头，无精打采，似乎下一秒就能进入梦乡一般。我万般无奈，只好打趣的说，“小朋友们，看黑板，是不是黑板上没有你们喜欢吃的就不爱看了？还有的同学是不是肚子饿了低着头想偷偷找点吃的呀？”听我这么一说，大部分同学哈哈一笑，立马精神了起来，看他们抬起的小脑袋一个个想认真听课的模样，于是，我又继续讲起课来。

讲讲着，小脑袋慢慢又开始一个个低垂了下去，我一看这些个小孩一个个都没心思听课了，心里不免有些恼火，想着，我都讲的口干舌燥了，怎么这群孩子都不认真听课呢？正准备一顿“狂风暴雨”，但转念又一想，哦，会不会是下午本身孩子就是比较疲劳的，又刚刚上完一节体育，小朋友不论是精神还是身体，都处于比较疲惫的一个状态，对于这节课的状态自然就不是那么理想了，这么一想，我也不再生气，既然不生气了，消气之后肯定要想办法让这群孩子能像上体育课一般的精神的呀。看看这群下课时淘气的如同小猴儿一样的学生，脑子里突然一道灵光闪过，对啊，为什么我不能来给孩子们讲个故事，来扮演这个故事里的猴子们呢？于是也就有了下面全新版本的猴子捞月后的故事。

我看着两眼无神的小朋友，放下了教本，问道，“小朋友们，老师这里有个好玩的好笑的小故事，你们想不想来听一听啊？”小朋友们一听有故事可以听了，立马就像是“饥饿的人扑在面包上”一样，两眼放光，看起来亮晶晶的，看着这群学生一听说要讲故事就立马精神起来，不禁暗自发笑“你们这群小猴儿可真是淘气”，心里觉得这群孩子天真可爱，嘴上也开始说起了故事。

故事讲述的是“一天晚上，一只小猴子发现井里有一个月亮，于是组织了10只猴子来捞月，可他们怎么捞都捞不上来，后来却发现月亮好好地挂在天上。这是怎么回事呢？

于是10只猴子排着整齐的队伍准备回家休息。有只小猴子生性顽皮，其他的猴子排得都很整齐，唯独它一会儿钻到前面，一会儿又跑到后面。

它看看走着的一排猴子，心里黑地数着。怎么回事？明明来了10只猴子，我怎么只数了9只啊，再仔细数一数，可是，还有9只呀！它忍不住大喊一声：“快停下！”大伙吓了一跳，忙问：“怎么啦？”小猴子急急地说：“不好了，走，走丢了一只猴子了。”

见大家没听清，小猴子又重复了一遍。等大家听懂了小猴子的话，都哈哈大笑起来。小猴子更急了：“你们笑什么呀？快去找呀！”“那只走丢的猴子就是你自己呀！”大家指着小猴子，又是一阵哈哈大笑。小猴子想了想，明白了，不好意思地低下了头。这时，小猴子低着头，不好意思排在队伍的前面，而走到了队伍的后面，做了队伍的尾巴。

走着走着，它又想，总共10只猴子，我是最后一个，我应该是第十只猴子，我的前面应该有9只猴子，加上我一共才是10只猴子，刚才，我就是忘了加上我自己才闹出了笑话。”

讲着故事，孩子们听得津津有味，听到小猴子滑稽的数错以及小猴焦急的说少了小猴的时候，孩子们一个个都捧腹大笑，的恨不得笑的在地上打滚。这样一个故事讲完，许多同学都进入了故事中，和小猴一起寻找为什么少了一只猴子，也认识到了数学中“几和第几”的区别。故事讲完了，里面的知识很多孩子也懂得差不多了，那我该如何去检验孩子是似懂非懂还是真的明白了呢？想着，我又一次灵光乍现，其实这也算是这群“猴孩儿”给我的灵感吧。当我还正为想不出一个好的方法检测他们是否真的是会了，是明白懂得了这个题目表达的意思和今天学的知识内容。

此时，其他同学都已经从故事中出来，并且和同桌讨论完自己的想法和感受，安静的坐在座位上，等待老师下一步的安排，一个调皮的小孩坐在自己的座位上，用手抓耳挠晒，做出故事中小猴子找不到丢了的猴子似的模样，别说，还真的是非常的形象，活像故事中那只数不清有几只猴子的小猴子，我想到不如趁着孩子们还能记住故事的知识，再来一次“实战演习”让孩子们扮演故事中的小猴子来排排队，自己说一说，自己是第几个，在自己的前面后面又分别有几只小猴子。

孩子们一听可以自己上台来扮演故事中的角色“小猴子”，一个个激动地不行，纷纷举起小手，想要上台展示一下自己，我请了十个朋友上台，为了防止其他同学捣乱，不认真听讲，我又说“表现好的小朋友等一会儿也能来上台表演，表现不好的小朋友可是没有机会了”话音刚落，立马所有的小朋友都抱臂坐正，希望第二次的表演能喊上他们。

表演开始，小朋友基本都能找到自己的位置并能回答正确，个别小朋友上台有一些紧张，找队伍的时候有一些着急，没有找对，急的台下的小朋友都小声提醒站错了，就这样，一节课愉快的结束了，小朋友们在故事里也学了知识，故事外也加深了对知识的理解，最重要的是小朋友都活力满满的参加了这个活动，知识肯定也是有所收获的。

一节以故事形式讲完的数学课，和我刚开始的教学内容有所不同，可是孩子上课参与性更强，开动脑筋更积极，课堂气氛也相当活跃，这一节数学课上下来，没有给孩子反复强调认真听课，孩子们自己主动参与进课堂以及活动中来，这群“猴孩儿”真的是为我打开了一扇“故事门”。我相信以后也一定会再次出现以故事形式展开的课堂。