在乡村教育中成长

芮文静

近年来，我国深入开展教育改革，基础教育发展迅速，办学质量全面提高，政府对城乡教育均衡也越来越重视。2016年，国务院出台了《关于统筹推进县域城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》；十九大报告也明确提出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。有人认为，在加快城镇化建设的今天，乡村教育尤其是村小的存在意义已经不大。顾明远对乡村教育现状有着清醒、深刻的认识，他认为至少在相当长一段时间里，乡村学校不可能消亡，村小的历史使命不可能终结。那么，可不可以把硬件设施与师资力量薄弱的村小全部合并成大校，让更多乡村孩子尽可能享受好一点的教育呢？这种想法的初衷是很好的，而且此前的合并校也确实起到了正向的作用，但由此也产生了一定的问题。比如，当绝大多数青壮年离开农村、到大城市打工时，他们的孩子更多依靠祖辈抚养，到较远的学校去接送孩子，老人们不但力不能及，经济实力也多不能及。

党的十九大报告描绘了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的乡村振兴美好蓝图。农村要真正实现现代化，首先要办好乡村教育，吸引那些为了让孩子在大城市上学而外出打工的年轻、有技术、有干劲、有理想的新时代农民返乡创业；同时，为乡村培养出更多人才，使“寒门也能出贵子”，让一代代有文化、有抱负、根在乡村的农村娃振兴家乡，实现自己的人生理想。而学校，无疑承载着化民成俗的义务与责任，是教育与文化的象征，乡村教育从根本上引领着、培育着、弘扬着一个村子的精神与风气。村小在，有文化、有理想、有情怀的教师就来了，乡村里便有了文化，有了引领人向上的力量。

作为南京市江宁区禄口中心小学的一名教师，区教育局和学校都非常重视教师的成长和发展。在学校层面，教研活动形式多种多样，有集体研讨、集体备课、教学诊断、课题研究、评课议课等。不管哪一种形式，只要认真参与，积极发言，就肯定对个人的专业成长大有帮助。在教育局方面，经常会组织教科研活动，乡村的老师们可以听到规模较大的公开课、示范课、观摩课，现场听他们的课，能学到很多东西，那是专家教育教学思想的集中展示，对于专业成长益处多多。作为教师要想实现专业的成长，就必须养成反思的习惯。其中反思有教后反思、有教学过程中的反思。当然在实施教学前，教师对学情、备课也应有反思。不同阶段的反思，使教师能及时总结得失，找到提高课堂教学效果的有效途径。教师常常在教后，将一堂课的得失写下来，天长日久，不知不觉中教师成长了。

大城市名校固然需要锦上添花，村小更需要雪中送炭；大城市的孩子需要上好的小学、中学和大学，农村孩子同样有这样的需求。为此在硬件投入上，教育局毫不吝啬地给予乡村教育必要的经济补偿，宽带问题、资源供给问题、终端设备问题、使用费用问题等都能妥当的解决；在师资配备上，努力为乡村教育输入新鲜血液，让村小成为乡村最美的风景。

城乡教育本是一家，资源共享、携手发展，让城乡校长与教师有了一家人的感觉。心灵的契合，不但会让教育真正走向均衡，也会促使教育均衡抵达更高的境界。