从聆听、感受、领略、回味人民教育家培养对象成长经历的同时，我细细地揣摩、品味，不禁想：“我们与人民教育家培养对象的差距到底在哪里？”

我觉得我们与人民教育家培养对象的差距，首先是理想追求上的差距。“人民教育家培养对象之所以成为人民教育家培养对象，是因为其立志要成为人民教育家培养对象”。人民教育家培养对象成长的“内动力”是教师加速成长的关键，它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”，调节和监控好自己的行为方式和活动安排，使之朝着积极的方向不断发展，最终达至理想的专业发展，真正成为人民教育家培养对象。影响教师成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱。纵观每一位人民教育家培养对象，都是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。而我们普通教师则更多地把它作为一种职业，而非作为一种事业来经营，缺乏对教育事业的执着追求、对教学工作的满腔热爱、对教学研究的严谨态度。

其次是文化底蕴上的差距。每一次聆听人民教育家培养对象的精彩报告，领略人民教育家培养对象的教学风采，我们都会感到这些老师的语言妙趣横生，幽默顺畅，自然亲切。报告时引经据典，旁征博引，左右逢源，更是让人佩服得五体投地。只见左一句唐诗，右一句宋词，前一句苏格拉底，后一句爱因斯坦，脱口而出，妙语连珠，极其自然，让人听了茅塞顿开。教学时清晰的思路，灵活的方法，高潮迭起，异彩纷呈，显现出的教育机智，让人敬佩不已。在惊叹他们口才的同时，我们不得不佩服他们丰厚的文化底蕴。相比之下，我们普通老师的文化底蕴就显得极其薄弱、肤浅。这也许是我们的教学缺乏生机与活力的主要原因。

仔细分析，人民教育家培养对象满腹的经纶，横溢的才华，均来自于坚持不懈的读书。这使我想到两位教育家的话：苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越同这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。……教师读书不仅是寻找教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。”而我们普通的教师虽知道读书的重要性，但总喜欢为自己的不读书找出各种理由和借口。

第三是反思自省上的差距。教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。我想这大概就是人民教育家培养对象课堂教学精彩不断的原因所在吧！

在细品人民教育家培养对象的成长历程中，让我深深地感悟到：人民教育家培养对象也都是从最最普通的老师一步一步成长起来的。一位阅读不断、笔耕不缀、实践不止的教师，他在教育教学的研究道路上一定越走越宽阔，人民教育家培养对象成长是用背后的汗水与艰辛“垒砌”起来的，他们“有根有形有魂”。人民教育家培养对象的高度，不是拔地而起的，而是持之以恒、积沙成塔终使“塔”外包裹上坚固的“干胶”，从而成为大家敬佩的人民教育家培养对象。同时也让我深深感悟到：教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为，众多因素中自身乃是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点。谁来给教师良好的成长环境? 是教师自己。所以，在此我愿用三句话来与大家共勉：

1．阅读，阅读，再阅读

2．阅读，思考，加实践

3．坚持，坚持，再坚持

人生需要一种精神，有追求的人生会使人神采飞扬！看成败人生豪迈，只不过从头再来！让我们追寻着人民教育家培养对象们的脚印，一如既往地跋涉下去! 一路走过，一路播种，静待花开。