大言无声、大爱无痕。教育需要欣赏和悦纳，需要自然和包容，需要平等交流基础上的理解和尊重。无痕的教育境界当然是我们期盼的。友善用脑作为理念“道”是友善的，作为方法“术”是友善的，它符合我们新课改理念，它能融入和促进我们学校教育教学改革，从本质上说它是无痕的。但是，友善用脑教育教学方法和手段是具体的，并且触动和激发学生大脑、情感和心灵的，当然是有痕的。

教学非常重视教室物理环境的布置（学生座位、室内布置、教学具等），每堂课都有变化（一般是局部的、个别的），每次变化都围绕学习目标展开，都为教学过程服务，增添学习乐趣，激发学习思考。教学始终以各种活动（包括健脑操、喝白水、呼吸新鲜空气、冥想、听音乐等）贯穿整个学习过程，学生以个人和小组（团队）的形式参与有趣的多感官活动（听一听、看一看、读一读、画一画、唱一唱、查一查、想一想、做一做、议一议、评一评等），所有学生都有机会讲话、交流，使学生有强烈的归属感和进取心。教学过程中，教师适时地调动学生情绪和注意力，不是单纯地以语言文字形式出现，而是多种教学方式（唱、演、画、练、考、议、评等）和教学手段（教学具）综合运用，如师生一边互动答疑一边传递小彩球或做健脑操。每次作业或练习完成后，老师都要学生相互展示，自主充分发言，她认真倾听，及时逐一鼓励性点评，但从不批评。她通过分析评判标准，耐心演示，来触动学生心灵，让学生自己反思评判。老师总是让学生先有自己的观点，找不同点，然后碰撞，反思后形成新的观点（从个别到一般），我们教学往往是让学生交流形成共同的观点，找共同点，然后学会举一反三（从一般到个别）。当老师讲到关键和重点知识时，或站在椅子上讲、或让学生集体轻声朗读、或健脑操预热，总是给学生强烈的提示，留下深深的痕迹。

只要符合逻辑性和创造性，如何画思维导图的自主权就在学生手中。思维导图一方面调动学生形象记忆，促进大脑左右平衡，另一方面有助于学生自主与合作学习，促进对知识的分析归纳和消化，激发积极思维和学习积极性，培养良好的思维习惯和学习习惯，提高学习效率。每节课学习目标的设计、每项知识要点或体系的展示、每次学习内容的回顾、老师总要以思维导图的方式或自己或让我们动手归纳，增强学习效果。

因为它是师生心灵与心灵的融合，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。有痕的教育是适性的，正如卢梭所说：“教育必须顺其自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果”；有痕的教育是尊重的，克里斯蒂的友善用脑理论强调“学校和教师必须确保每天使用友善用脑的方法，以便学生感到安全和兴奋，最大限度地发挥大脑的功能”。

适合的教育才是最好的教育，有痕的教育关键是有心。