故事农场  我在耕耘

农场，是固定的环境下，人们长时间耕耘的地方。作为农场里生活的主人，师生既是耕耘者，又是收获者。农场给人们提供了物质与精神环境，作为精神支撑，鼓励人们辛勤、愉悦地劳作，也鼓励自由生长、个性化成长。

 “以故事理念育人”主要集中于故事育人理念的提出和阐述，校园故事长廊等文化景观建设的设计，班主任教育策略等方面的研究，没有形成一套完整的教学资源体系。将“故事农场”理念与校园文化建设、校本课程资源开发与利用、师生活动设计与实施、课外拓展与延伸等整合成为一个完整有机的“故事农场”体系，达到提高学生核心素养的目的。

故事文化是最受小学生欢迎的文化之一，这是学生学习心理的共性。同时，通过故事农场资源建设对于校本课程的指导，针对特定年级学生，开发出多种多样的校本资源，可以促进学生个性发展，迎合其心理成长需要。故事农场教育范围广泛，无论是德育、智育还是情感教育，都可以通过故事的形式得以实现。最终来实现（1）学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。（2）信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。

在新课标的引领下，教师应该多根据学龄段儿童的心理特征，创造出故事教学设计氛围。有条件可以每周举办一次故事大王活动，分享故事的同时也在锻炼自己的口语交际能力。

把校园比作故事农场，以故事为主题，以学生生存的自然与人文环境为依托，形成勤奋和谐的优质教育环境。是我们这些教育人最新的，最具有创造力的教育目标，并为之不懈奋斗。