《神奇的水》教后反思

上完苏教版小学科学三年级上册中《神奇的水》这一课，回顾自己所上的内容和设计的过程，现在做一下本节课的反思。

整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供适当的条件。《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。使学生经历一个科学探究过程。本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。这两课在逻辑上是并列的关系。《观察水》一课学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了基本认识，这一课，教师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。本课的五个主要活动属并列关系，通过每一活动来引导学生认识一种水的现象，从而合并起来表述主题：神奇的水。

第一，认识水的毛细现象。引导学生观察浸在水中的纸巾变化，认识毛细现象及日常生活中的应用。我首先引导学生做探究性实验，让学生认识毛细现象，在此基础上，给出毛细现象的描述性概念。最后，提供典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。

第二，，认识水的表面张力。首先安排学生猜测一元硬币能容纳多少滴水，并将猜测的结果记录下来，然后实验并将实测结果与猜测结果对比，说明这种现象是水的表面张力。这里要求学生只认识现象，不探究原因。这样的安排符合小学生的年龄特点、认知水平。教材例举了三个例子：水黾在水面上滑行，草叶上的露珠，球状的水滴。老师要告诉学生：水黾在水面上滑行、草叶上的露珠，球状的水滴。这里，我告诉学生：水黾在水面上滑行，是因为水的表面张力的支撑，才水黾不沉入水底。草叶上的露珠，是水的表面张力使水聚成为球形，水滴也是如此。

第三，认识水的压力。教材介绍实验方法，引导学生通过亲手操作，发现高低不同小孔喷射出的水流远近的差异，从而让学生感受水位差造成的水压差。水压大，水流喷射就远；水压小，水流喷射越近。

第四，认识水的浮力。教材不仅利用小烧杯中的橡皮泥让学生感受到水有浮力，而且通过向小烧杯中加砝码，观察水位的变化，让学生感受到水位变化与“托举”物体的质量之间的关系，为未来揭示水的浮力等于同体积水的质量做好铺垫。而“曹冲称象”的故事正是利用浮力承载物重的史实写照。

第五，认识水能溶解一些物质的性质，引导学生认识溶解现象。课上，我首先从学生的生活经验入手，启发学生回顾糖放到水里“化了”的事实，初步认识溶解现象。其次，选择典型材料——高猛酸钾做认识对象，观察可溶物体的溶解过程，使学生全面细致地认识溶解现象。为了加强学生的问题意识，教材提出“关于溶解，你能提出哪些问题”；“找一个自己可以研究的问题，研究一下”，暗含着对学生提出问题、选择问题的训练，并与本册教材科学探究过程技能训练的主线呼应。