《观察水》教学反思

《观察水》是苏教版小学科学三年级上册的一个内容。从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。

第一，在归纳经验方面，利用学生原有的经验，让学生通过眼看、鼻闻，舌尝等方法，从四种液体中找到水。当然找到水很容易，但它不是目的，重要的是要通过分析找水的过程，来强化学生对水的基本性质（无色、无嗅、无味、透明等）的认识，来归纳认识物体特征的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝，用手摸。知道眼睛是我们的视觉器官，它能够帮助我们认识物体的颜色、形状、大小、沉浮、是否流动等；鼻子使我们的嗅觉器官，它能够帮助我们嗅出物体发出的气味；舌头使我们的味觉器官，它能够帮助我们品尝物体的味道；手是我们的触觉器官，它能够帮助我们感受物体的软硬、冷热。正是感觉器官的共同作用，我们才能全面的认识物体。学生在找水时，往往关注哪一杯是冷开水的结果上，却不关注找水过程。这一课，教师一定要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上。而且在这里我还强调了：不了解的物体，不能随便闻，也不能随便尝。还要告诉学生其中的原因，有的也许是有毒的。

第二，在引导认识液体特征方面，通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状，容易流动的特点。其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没有固定形状却停留在前概念水平，如果我们给学生创造将水“倒来倒去”的机会，学生就会概括出“水没有固定形状”的特点，从而将前概念发展到概念水平。所以，这部分教学内容看似简单，却体现着“做中学”的理念，它十分有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。另外，这部分内容也为后面的“运水活动”做好知识铺垫。

第三，在巩固已有认识方面，课文设计了一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过程中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步认识。对于运水，学生的经验使用杯子从一个桶中舀到另一个桶中，但教材增加了难度，先要求学生想各种办法，将水运到1米外的空桶里。教师可以引导学生利用水易流动的特点，将粗管破开，形成“渠道”，用水杯取水倒入“渠道”的一端自然流入空桶；教师还可以启发学生利用家长养鱼的经验，把装水的桶放在高处，空桶放在低处，将管子的一端放在有水桶中，另一端先用水吸一下，当看到水流出管子后，将其放入空桶中。教材继续增加难度，又要求学生想办法，将水运到更远的空桶里。这一次不仅要求组内同学的合作，还要求组与组同学之间的合作。当学生真的把水运到10米以外，甚至更远的空桶时，他们掌握的不单是几个知识点，更多的是体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐。