立足学段目标，丰富教学形式

上周聆听了三位语文学科骨干教师的展示课，让我对小学不同学段语文课的具体教学形式有了更加直观的感受。小学1-6年级，儿童的年龄跨度很大，年龄特点分明，不同的年龄和成长阶段，儿童的认知特点、认知方式和学习习惯、学习方式都是有很大差别的，我们的培养目标也是有区分度的，因此，我们在给不同学段的儿童上课的时候，务必考虑到学生的学段特点和学段目标，选用合适的课堂教学形式，从而符合儿童的认知发展规律，促进儿童语言和思维的发展，最终为培养儿童的核心素养提供有效的助力。

一、低年段，生动活泼

魏奇缘老师执教低年级课文《狐假虎威》，这是一篇成语故事，也是一则寓言故事，故事内容生动有趣，故事中的人物个性鲜明、活灵活现，这对于低年级小朋友来说是最感兴趣的了。那么，如何让我们的文本教学也灵动起来呢？魏老师也是动了很多脑筋。

第一，精美生动的课件。课件色彩明亮，小动物的形象不时闪现，人物语言和神态穿插其中，俨然就是一部活的漫画，孩子们当然感兴趣。

第二，活泼灵动的故事。课前学生应该是已经在老师的带领下扫清了阅读障碍，因此没有过多地随文识字，而是把关注点放在故事情节和人物形象上。魏老师把故事课堂的理念贯穿始终，学生的焦点始终在故事中。

第三，妙趣横生的表演。魏老师准备了丰富的头饰和道具，也给学生充分的自主性，让学生自由分组，喜欢老虎就演老虎，喜欢狐狸就演狐狸，学生很是感兴趣，课堂一下子就活了起来。

二、中年段，走进文本

陈永静老师执教中年段的《九色鹿》，是一篇本生神话。学生到了中年段，认知水平和阅读能力有了一定的基础和提升，因此，陈老师更多地是将学生引入文本，抓住关键情节和人物的语言，从字词句中品味人物鲜明的个性，以达到对真善美和假恶丑的感知和辨识。

三、高年段，理性思考

孔海燕老师执教高年段的《天火之谜》，主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。因而从内容上来看是一个故事，从目标上来看要认识一个人物，品味人物的精神，培养自己勇于探索的科学精神。

孔老师将课堂聚焦到富兰克林的“风筝实验”上，这其实是需要学生的理性思维的，这符合高年段学生的特点和需求。孔老师设计了表格，让学生找一找实验材料，想一想这些材料的作用，这个风筝是怎么做出来的，做出来是什么样子。这既需要学生仔细阅读文本，也需要学生开动脑筋进行思考和梳理。

我在自己的课堂上也尝试了一下，发现学生阅读的文本是一样的，但是填出来的表格和画出来的风筝却很不一样，因此，这时候老师的引领作用就需要很好地发挥出来，引导学生从语言文字中找到关键信息从而深入思考下去，并将抽象的思考变成具体的可视化的表达。