《九色鹿》听课反思

禄口中心小学 陈惠

上一周，我听了陈永静老师上的《九色鹿》这课，感触良深。这篇文章趣味性很强，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人在九色鹿面前发誓不会泄露其住处，但是在金钱面前，背信弃义，最后自是恶果的故事。我曾经也教过这篇文章，犹记得当时在课堂上，学生们围绕人物形象如何展开了激烈的讨论，我自认为这篇文章我上的可圈可点，但是跟陈永静老师相比，我发现还有进步的空间。

苏霍姆林斯基曾说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。因此，陈永静老师的课堂上打破传统模式，让阅读教学从“独白”到“对话”的转变，让我印象深刻。学生在阅读的过程中与文本，，教师，同学之间进行全新的对话，多层次，多角度的在对话中深入感受文本，理解文章重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得较好的效果。

相比自己的教学，在课堂上，对于重点词句理解的这一环节，我还是显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面下功夫。

同时我还体会到两点：一是教学的过程中不再是教师备好教案，然后按部就班的过程，而是应当注重在课堂上倾听学生的问题，注重基于学生提问的引导，如：看着图画想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，怎样说？怎样做？以学定教，把学生的学情作为教学的新生点。只有这样才能体现学生学习的主体地位。

二是读是理解的前提。因此，在课堂上，教师应该留充分的时间让孩子潜心读书。在教学中，学生也应该采取不同的引导方式引导学生感悟文本，让学生与文本惊醒“零距离”心灵对话，才能更好感悟文本。