数学教研听课反思

 
      11月2号听了三节数学教研课以及王凌校长的评课与讲座，感悟很深。
       首先是虞晓笛老师执教的《认识射线、直线和角》。在本课的内容安排上，注重数学概念之间的内在联系，让学生从直观的认识慢慢过渡到抽象的知识概念。虞老师通过金箍棒的变化让学生明白射线是一端无限延伸；直线是两端同时无限延长。并让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别，又在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示法。课堂上强调学生亲自动手操作，让学生自主学习，自主总结，自主动手实践，在自主学习的过程中逐步建立射线、直线、角的概念。
      第二节是彭开月老师的《解决问题的策略一一列举》。策略思想是一种数学思想，广泛应用于数学学习当中。彭老师教学过程中按部就班，逐步推进，让学生在教师的引导下解决一个又一个的问题。学生在不同问题的解决过程中感受到一一列举的意义，明白一一列举在解决数学问题的实际作用，激发了学生对于一一列举这种策略实际掌握。
       第三节杨悦老师的《认识百分数》。杨老师从篮球赛引入，问学生只知道投中次数能不能选择最好的队员？有学生提出不能，说要知道投篮的总次数才能选出最好的队员，一步步引出百分数的实际作用。整节课学生掌握良好好，能够明确百分数表达的意义以及百分数与分数之间的区别与联系。学生对于百分数的读法，写法，意义理解都比较透彻。
       三节课后，王凌校长给我们做了精彩的点评，要我们深度分析教材再去进行讲学。《认识射线、直线和角》课强调如何去理解射线与直线的无限的思想，因为无限依赖于想象，四年级学生并不能完全明白。用金箍棒作为例子并不完全准确，如果用激光笔来导入更利于学生理解。作为老师，要加强对方法的关注，而不是简单的机械模拟，对于本节课，还需要进一步去关注学生们课后对无限的了解程度。
      在教学《解决问题的策略》的时候，提醒我们一定要注意教学层次，不一定按照先教例题，在讲解习题的顺序教学。老师在备课时，可以将例题与习题放在一起可以分为哪几类？按难易程度排序，王凌校长拿彭老师的课为例，给我们进行了详细的讲解与梳理，并板书指导，让我们深感:原来数学课这样上，学生更能理解一一列举的必要性！
《百分数》要学会抓住学生的问题，抓由来，是什么，有什么用。学会把一个例子有层次的丰富成几个例子，去设计问题、设计活动，引导学生深度感知，从而量变引发质变。
       最后，王凌校长为我们做了《理解算理的常用教学方法》的讲座，为大家深度的解析算理与算法的关系。通过王凌校长对于九加几的教学方法指导，我深深觉得自己在日常教学中没有充分启发学生的自主性学习，王凌校长说，数学学习有行为操作，表象操作和符号操作三种层次。对于一、二年级的学生来说，行为操作必须有。因为这是直接的经验，如果没有，那么他们将无法准确理解算理。但是行为操作并不能多，课堂上有一次就够了，多了对学生的学习没有更大的提高，反而容易引起课堂秩序的混乱。行为操作过程之后，老师还不能直接转向为符号操作。这时候必须有表象操作，老师在PPT中进行动画操作演示。因为都是相同问题的操作，这个时候不需要同学再亲自动手，老师用图像、动画的形式演示整个操作过程，进行两到三次的动画操作，有利于学生算理的积累。表象操作过程中需要有不同的层次，有问题的启发，同时了激发学生的学习注意力，教学的形式要有变化。通过行为操作和表象操作的共同努力，学生就能自然地掌握一个算理，这是进入符号操作，学生不会脑海里没有确切的计算概念，只是死记硬背，他能够理解为什么这么算！通过王凌校长的讲座，我发现自身在教学过程中，过度重视行为操作忽略了表象操作，都是让学生直接动手，经过几次操作之后引入概念，但其实概念依然是直接告诉他的，没有进行及时的概括应用。所以概念应然是强加给学生记忆，他并没有完全明白算理。导致学生在完成练习的时候，她依然会分不清概念，做不对题目。
       之后王凌校长又举了其他几个例子，证明了三种操作层次的教学必要性，通过听王凌校长的讲座，我深觉教学还是有很长的路要走的。要想教好学生，需要在教学过程中不断地探索，并且多向其他教师学习，学习优秀教师的教学方法，结合自己的实际情况，在日常的教学中多实践、多反思，让自己真正实现教师为主导，学生为主体的课堂教学。