给“留守学生”多一份真诚和关爱

——江宁区禄口中心小学   谢季玉

禄口素有“皮毛之乡”之称。十多年来，“皮毛大军”已形成庞大规模，数千名青壮年外出打工，其子女多半丢给爷爷奶奶照管，这就给学校带来了新的特殊群体——“留守学生”。今年全校2080名学生中，“留守学生”637名，占30.6%。这些学生如不能接受学校更多的关注、关爱，其学习、行为、心理等都会出现诸多问题，甚至会给学校、家庭、社会带来不良影响。近几年来，为促进每一个孩子的健康成长，我校高度重视“留守学生”的教育，把“留守学生”的教育引导工作摆到突出位置，全面实施“留守学生”关爱行动，有针对性解决出现的问题，积极抢抓教育主动，避免问题生存，有效减少了教育缺憾，促进了校园的整体和谐。

一、全员重视，制度推行，形成教育共识。

几年前，我们曾对教育工作作过反思，发现出现问题的学生多半来自于问题家庭和打工的家庭。因此，学校就打工家庭、问题家庭的孩子（那时还没“留守儿童”的称呼）教育工作提出过一些指导意见，曾对这些孩子产生过积极的影响。近两年，随着外出打工的增多，“留守儿童”现象颇受全社会关注。学校立即抓住机遇，按照区教育局的有关文件精神，果断提出“关爱‘留守学生’，就是关爱学校本身”的口号，指导全体教师理解做好“留守学生”工作对学校的平安稳定和谐，对促进每一个孩子健康成长的重大意义。

全面增强了教师对做好“留守学生”教育意识。在此基础上狠抓“三个落实”，即制度落实、活动落实、人员落实。以制度确立“留守学生”教育工作在学校的重要地位。学校制定了《禄口小学“留守学生”教育工作要求》、《禄口小学“留守学生”教育工作考评条例》等，根据不同年龄段的特点，就学生的学习、生活、习惯养成等规定了详细的关爱细则。各年级组还建立了《“留守学生”档案》，全校600多名“留守学生”的姓名、性别、学习状况、品行、住址及联系方式都有案可查。每个班均根据班级实际设计出了关爱“留守学生”行动方案。以制度推行，以评价促进，同时还配以奖励措施，使教师开展“留守学生”的教育工作认识提高，行动自觉，力度更增强。

二、 开展活动，寓教于乐，搭建交流平台。

开展寓教于乐的活动是我校加强“留守学生”教育的重要形式之一。每年开学初，学校均举行“关爱‘留守学生’启动仪式”，乘打工父母回家过春节之际，我们邀请部份家长代表参加“启动仪式”。活动内容丰富多彩，有“留守学生”的献词，家长的讲话，亲子登台交换礼物等内容。每年这样的活动都给家长和“留守学生”的心灵留下很大的震撼。这几年。我们收到了20多封打工家长的表扬信。他们在信中表达了对学校感激之情，也道出了打工在外的一份安心和放心。除了校级活动之外，各班级还举办“爸爸、妈妈，您放心！”班队主题会，活动后把照片寄出给在外的家长手中。通过组织这些活动，有效促进了亲情交流，排除学生心中的孤独感，让学生学习安心，让家长打工放心。

三、 挖掘资源，寻求合力，开辟家教途径。

学校不能改变家长外出打工的现实，但尽可能地减少家庭教育资源的缺失还是大有作为的。我们深知，家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一位教师对孩子的教育有着不可替代的作用。小学生对事物的好坏、对错、事非判断弱，正处在一个急速变化、心理发育不稳定的阶段。这一阶段的亲情教育举足轻重。对此，我校成立了“留守学生”家庭教育课题研究组，积极探求打工族家教新路子，指导家庭树立正确的亲情教育观，要求家长不因打工而丢卸教育责任。为此，我校对所有外出打工的家长提出了“四个一”要求。即：每天和孩子进行一次电话问候；每周为孩子说一句祝贺语；每月给孩子写一封书信；每两月为孩子买一本新书。学校每半学期认真总结“四个一”落实情况，并开展“打工父母优秀书信”评比活动。截止目前，学校已经评比出了164篇优秀书信，这一封封饱含深情的书信通过校园广播逐一宣读，并张帖进厨窗，已成为包括对所有学生的宝贵教育厚礼。

学校还高度重视发挥留守爷爷、奶奶及其他监护人的教育作用，每学期都要多次召开家长会，向老一辈监护人宣讲正确的教育思想，定期通报教育信息，把他们的注意不断吸引到“留守学生”的学生学习、习惯养成以及心理矫治上。学校还向每位“留守学生”家庭免费发放了中国未成年人教育中心推荐的家庭教育VCD光盘，组织“留守学生”与监护人共同收看光盘，接受全国著名教育专家面对面家教指导。这些年长的监护人在观看VCD宣传光盘后大受启发，家庭亲情教育观念不断更新，对“留守学生”的教育正发生积极的变化。

四、 依托妇联，吸引支持，营造大教育氛围。

学校每学期都向街道妇联关工委汇报“留守学生”教育计划。“留守学生”的教育受到了当地、街道妇联组织、街道关工委的大力支持。在街道妇联的牵头下，社区成立了“留守学生”教育委员会，并定期组织成员进村入户调研，促进形成了全社会齐抓共管的大教育氛围。目前，“留守学生”的教育已倍受社会各界关注，这已成为学校教育的有效补充。

五、 全程跟踪，正面引导，激活自立动因。

班主任担负着“留守学生”教育和管理的重要职责，多年来，我校班主任根据“留守学生”占居比例大的特点，展开了对“留守学生”全方位的跟踪、矫正、指导、激励，以此带动各项教育工作，逐渐成为成功的教育管理经验。具体地可概括为五大教育行动。（1）假日走访。寒暑假、双休日班主任都要有计划地安排对“留守学生”家庭走访。寒假期间乘家长打工族归来之际，各班班主任都要进行一次特别家访，加强家校联系，反馈教育信息，深受家长欢迎。（2）每日晨检。对“留守学生”每日晨检是我校班主任坚持已久的做法。通过“晨检”了解“留守学生”的学习、生活、身体等情况，及时发现问题，及时采取对策，随时帮助解决生活中的困难。（3）定期诊断。各班主任填写《禄口小学“留守学生”记录手册》，每周将记录情况归类汇总，通过班级宣传栏表扬进步的学生，对存在的问题分析诊断，帮助查找原因，引导改正克服。（4）结对帮扶。为了对“留守学生”的假期生活有更深入的了解帮助，各班主任安排一些有责任心并与“留守学生”较近的学生与其结对帮扶，与他们一起学习、娱乐，以消除他们到家后的孤独感，也是有效隔开他们与周围不良行为的接触。返校后，结对学生及时把“留守学生”的假期表现反馈给班主任，以便班主任及时把握学生情况。（5）交流研究。学校每月召开一次“留守学生”教育工作研究交流会，各班主任汇报本班“留守学生”的思想动态、学习情绪、行为表现以及教育经验。学校将典型案例汇编印发人手一份，使“留守学生”教育时时互动，事事互通，促进班级之间取长补短。（6）表扬激励。各班组织学生每月进行“留守之星”的评比，注重发现“留守学生”的特长和点滴进步，评选出班级“留守之星”，并上报学校给予多种形式的表扬。通过激励手段，激发“留守学生”克服困难，自强自立。

六、 全面关怀，善抓契机，营造温暖环境。

学校对“留守学生”的教育更多地体现为一种人文关怀。全校现有27名特别困难的“留守学生”，其父母多为离异，生活来源不能落实。学校专设了“困难留守学生”助学基金，每学期为其减免多项费用。还不定期开展赠书赠文具活动。低年级“留守学生”常常需要情感的扶慰，他们很容易因思念父母而情绪低落，常表现为注意力不集中，学习成绩下降，食欲也不正常。这时老师就如同父母，对其进行无微不至的关怀，长时间地接触交流，帮助摆脱思念的苦闷。这些“留守学生”在逐渐加深的师生情感中得到了温暖，获得了振作的力量。

这些年，学校在开展“留守学生”教育工作方面做了大量积极的探索，“关心和了解”“引导和帮助”是教育工作的基本形式，它的核心是“爱心”和“真诚”。我们将继续：用爱心排解孩子心灵的孤独，以真诚赢得孩子情感的信任，努力创造“留守学生”温暖的成长环境。

2007年6月