这学期我校进行了教研改革，今天听了三位由年级组挑选出来的数学老师的课堂，三位都是年轻的老师，年纪轻轻却表现出来不俗的课堂掌握能力和知识驾驭能力，下面谈谈听了三位老师课堂的感受。

《认识射线、直线和角》这一课的内容是对射线、直线和角三个几何概念的教学，本节课内容是在学生二年级认识了线段和初步认识角的基础上所要进一步认识的几何图形，为下一课时要教学的角的度量做好准备。在本节课堂，虞老师以“金箍棒”贯穿整节课的课堂，极大地引起了学生们的兴趣，但在王特的讲解下，对于有限、无限是可测还是不可测还是可以让学生们停留在后续理解上的，而且提出方法，能不能从实物入手，从手电筒的灯光中找到线段、射线，可以借助多媒体的动态演示线段的延长、延长、再延长，让学生想想会延长到哪儿去？从而进一步体会无限长。对于角，也提出了可以用运动的方法引出角，让学生理解角的大小和边的长短没关系，因为边是射线，不可测量。看似简单的一节课，其实蕴含的知识太多，抽象的概念需要我们老师用最形象、最深动的教学让学生对新知的掌握事半功倍。

第二节课是彭老师上的五年级的《解决问题的策略—列举》，在此之前，学生已经学习过列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识，而这些策略在本节课也是能用的上的，通过这部分的学习，一方面可以让学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。关于解决实际问题的教学环节设计，王特给出了思路，从学生比较熟悉的实际生活入手，学生乐于接受易于理解。所以建议从音乐钟这道例题入手，引出列举—引出旧知—引出顺序，再由公交车这道例题引出规律—引出方法，最后再用例题进行信息加工，这一环节主要是让学生初步掌握"一一列举"的具体思考方法,感受其必要性。

第三节课是杨悦老师上的一节课，这节课一开始就直接提出问题，问学生们关于这节课你们有什么想认识想知道的，收到的效果非常的好，学生们直接提出了百分数的由来、意义、读写、用途等等，可以让学生们感知充分，带着问题去上这节课，百分数的产生就是因为不能直接通过量与量的比较，才会引出通分成分母是100的分数，至于为什么不是200、300，就是因为百分数方便比较，在探究百分数和分数的区别和联系中，因为百分数只能表示两种量之间的关系，不能表示具体数量，但分数既可表示两种量之间的关系，又可以表示具体的数量，通过练习进一步加深学生们的认知，更能让学生们体会百分数来源于生活，应用于生活。

听完了三节课，以及王特对于三节课的点评，听君一席言，如沐春风，在我们数学老师的课堂教学中，多去思考，王特提出的“一屏三式”更让我受益颇多，学生们只有经历深度到感知，量变才会到质变，充分理解了教材的编写意图，才能更抓住课堂和学生。