激发学生识字的兴趣

江宁区禄口小学   陶红梅

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，怎样才能使低年级的学生将汉字认清、记牢、并能正确运用呢？那就要调动学生学习汉字的兴趣，核心就是相信孩子，他们有巨大的识字潜能和创造性，引导他们积极主动地识字，有创意地识字，在合作中识字，在交流中识字，要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和愿望，让他们在愉悦的、兴奋的状态中学习汉字。此外，还要带他们走出课堂、走向社会，在广阔的生活中学习识字和运用汉字。

一、 培养识字兴趣，养成主动识字的习惯。

（一）  利用生活资源，开发自主识字潜能。

刚入学的孩子对周围一切充满好奇，他们迫不及待地想了解学生，我就不失时机地将班级文化建设中一栏设为“识字长廊”，让每位学生做一张小名片，我便将这一张张小名片贴在教室的墙壁上，长廊里还巾着一张张名人名言，我发现每当课余，他们会不约而同地聚在那，大声地读名片，热情地介绍自己，不知不觉中认识了许多字，课前还会有许多孩子要求帮我发作业本，来向我证明他的识字成果。

校园里充满着文化，也是低年级孩子识字的大课堂，每天放晚学送路队时，当走到橱窗、宣传画、标牌前，我都会停一停，读一块字给他们听，他们很兴奋，一下课，便会三五成群去校园观察、识字、交流。现在，一送路队，便会听到孩子识字的声音，学生主动读出字来，这样，学生在校园中愉快的认识了很多多汉字。

此外，我还鼓励学生到社会大家庭中去识字，如在超市购物时、电视机前，走在街上等等，都为学生提供了识字机会，学生自然地识字，效果当然好，在班级中，我们 定期开展识字比赛，比比谁认的字多，学生乐此不疲。

（二）  根据生活经验，认知、感悟生字内涵。

教学中，我最大限度地利用学生的已有识字经验，为学生学习抽象的文字符号铺平了道路，在教学《人、口、手、足、舌、牙、耳、目》一课中，我问，“生活中你在哪些地方见过这些字？”这一问，激活了学生的先期认识，凭借日常生活中接触到的，对这些事物的了解，同学们兴趣盎然地说：“我在医院见过‘牙’、‘口’，医院有口腔科”，我在电视上看过“足”，我爸爸爱看足球，我在商场见过“手”，商场有“手机”等等，通过联系生活，学生既有学习的激情又在轻松的课堂氛围中掌握了生字，并在认字基础上，把握了其意思。

（三）  借助生活感知，图文联系快乐识字。

一年级上册《认一认2》中有八个小动物名字的生字，对于刚入学的学生对书有新鲜感。因此，教学中，我把认识的汉字置于动物乐园里，引导学生找“新朋友”，激发学生识字热情和兴趣，将教材按不同情景重组，分类呈现八个汉字，然后，将这些汉字分在动物园不同位置，让学生通过观察图片认字，粗知大义，此过程中，将实物、音乐和汉字和谐地融合在一起，引导学生在巧妙地快乐的气氛中识字。

二、 了解汉字特点，激发识字积极性。

教学《老鹰学飞》这课文中“摇”字时，让学生说说怎样记住这个字，学生利用拆字法，说可以分成“扌”“ 用水 ”“缶”这个部分时，大家都能说出这个字的读音，此时，教师出示奥运会开幕式千人击缶画面时，讲解“摇”字记忆方法，“扌”表示人的手，“  ”看图，人张天手在敲击“缶”，通过多媒体展示这个字演变过程，通过这样的教学，学生印象深刻，此外教学“鼓”、“奴”等字都可以用这样的方法。

生字的记忆，还可以让学生发挥想象，如教学“虑”字时，先让学生说说此字偏旁是虎字头，人见了老虎会怎样？心怦怦跳，心里很忧虑，“虑”字开缘跃眼前，教学“春”字，怎样记它呢？学生会说，三月，春天来了，所以先写“三”，人们心里多高兴啊，写人“人”，太阳暖洋洋的，写个“日”，合起来，是“春”。还有学生说，春天，人们高兴，出去踏青，一直玩到太阳落山才回去，所以“日”写在底下，看，这样的识字方法，不仅记住了春字，还了解了春天。

要教给学生识字方法，引导学生把握识字规律。如形声字，除了声旁表音，形象表义特点外，还有同一组形声字，具有音近，形近、义不同，富有猜测，想象等特点，教师要通过多种渠道教给学生识字方法，使学生逐步把握识字规律，激发识字兴趣。

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，平时教学中，我采用过以下几种趣味识字方法：（1）编口诀；（2）排队组字；（3）找朋友；（4）编故事巧记字形；（5）猜字谜等等。

三、 课外阅读中识字

一年级新生一个多月就学会了汉语拼音，并可以利用音节读一些浅显的儿歌和简短的儿童故事，这个时候，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发阅读兴趣，也巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现频率非常高，学生在新的语言环境中重见所学的字，可以“温故而知新”。对于不同程度的学生做不同的要求，这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，日积月累，认识的字越来越多，学生便可以自由阅读了。

识字是启蒙教育的重要内容，也是人的终身学习和全面发展的前提，在识字教学中，我们要想尽办法，调动一切资源，激发学生识字兴趣，使识字教学产生最大效率。