第四单元第5课时:认识除法

教学目标：

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2、使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示平均分的含义，发展初步的抽象、概括、判断、推理等思维能力。

3、使学生能积极参与学习生活，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

教学重难点：

教学重点：初步理解除法的含义。

教学难点：在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。

课前准备：

圆片、多媒体

教学过程：

一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。

 1．教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（　）人。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

小组合作交流，示范扮演。

（3）教学除法算式

j讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）

                  9 除号

k介绍除法算式的读法。

l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教学第页的48“试一试”

让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。

二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1、教学第49页的例题。

（1）让学生观察和阅读例题

提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6个小朋友， 3组，每组（ ）人]

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

列除法算式

讲述：把6个小朋友平均分成3组，求每组几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？      介绍除法算式各部分的名称。

1、练习

读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。

8÷4=2     15÷3=5    24÷6=4

教学第49页的“试一试”练习题

学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。

2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识

做第50页的“想想，做做”第1、2、3、4题。

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。

在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结

提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

作业设计：

1、巩固练习

（1）先圈一圈，再写算式。

  8颗心，每4个一组，可以放 （       ）组。

  （      ）÷（     ）=（       ）

（2）9个 ，平均分成3份，每份（     ）个。

   （      ）÷（      ）=（      ）

2、拓展练习    

先圈一圈，再写算式

12个 ，每（     ）个一份，分成了（      ）份，

板书设计：              认识除法

 6    ÷    2   =   3        6     ÷     3=     2

     除号                  被除数     除数     商