教研引领方向 反思促进提升

禄口中心小学 虞晓笛

一、 情境下的课堂，趣味盎然

数学本身具有很强的抽象性，将数学知识融入情境教学之中，便会极大的调动学生的学习兴趣，并加深学生对知识的理解程度。以彭老师执教的“解决问题的策略”为例，本节课以王大伯围苗圃为引子，引出解决问题的不同策略，并指出“换个策略解决问题，效果不同”，并以篱笆围苗圃来进行本节课的教学，符合学生的认知规律。

第三节“百分数的认识”则以篮球比赛为情境进行展开，这节课内容很多，本身是比较枯燥的，王老师通过有趣的情景设置，让学生学习变得贴近生活，整节课很富有趣味性，课堂气氛活跃。

二、 数学思想激荡，深入浅出

优秀的数学课堂不仅教会学生知识，更应该帮助学生学会数学的思想方法。“解决问题的策略”这节课主要渗透的思想方法是变与不变的思想及其中所蕴含的规律。教师通过长方形长与宽的变化以及面积变化之间的关系，总结出长与宽之差越小，面积越大，并反复强调：“数学就是在千变万化中寻找不变的规律”，在练习中，教师引导学生自己探索面积不变时，长与宽的变化对周长的影响，让学生自主应用变与不变的思想去研究。这样的设计，建立在学生已经会探究长宽与面积的关系的基础上，及时的将所学知识与方法利用进行再探索。 在       “百分数的认识”这节课主要在实际情境中让学生感悟引入百分数学习的必要性以及优点，融入代数学的思想。

三、 语言严谨精炼，调动兴趣

两节课共同的优点还在于教师语言的严谨性以及激励性，彭老师语言非常具有亲和力，学生答错时没有直接批评或者让其坐下，而是鼓励其他学生和他辩一辩，在辩论的过程中让学生自己发现问题。再比如彭老师鼓励学生要做“数学学习中的有心人”，·足见其语言功底的深厚。 杨老师则注重让学生在语言中寻求数学的魅力，比如“数学就是在千变万化中寻找不变的规律”，以及“数学真奇妙”，“在看数学问题时，不能只看表面，更要深层次的思考”等等话语，非常注重核心素养的建立。

四、 结尾再次升华，以小见大

 “解决问题的策略”中，教师以长方形的长与宽为例进行了教学，在最后一个环节，教师引导学生将在几何中发现的规律延伸到代数中，来探究数字的差与积之间的关系，让学生的知识不仅局限在几何规律的探究上。

在“百分数认识”中，结尾处教师用成语猜谜来体会生活中的百分数，体会到学科之间相互有联系，是学生知识内化的过程。

五、 善用数学工具，直观形象

以彭老师执教的“解决问题的策略”为例，在教学面积变化的规律时，教师先是让学生在头脑中想象一根绳子围成的长方形，长越来越大，宽越来越小时面积的变化情况，接着教师引入动画进行演示，来验证学生的想法，将抽象的思维以直观的动画展现在学生眼前，极大的降低了学生的理解难度。这样的处理给我们的启示就是要在教学中，多运用现代媒体技术来辅助抽象数学知识的学习。

本次活动所展示的是教师如何带领学生进行真思考，真探究，以及教师如何通过自己的教学设计达到提升学生数学核心素养。在今后的教学中，要积极吸取这些优秀教师的思想与教育理念，更好的引导学生的学习。