教研活动交流与反思

今天来到谭桥小学上课，我是非常紧张的，因为我自知我的水平有限，远远不能跟各位相比。在语文教学中，我还是很不成熟的。非常感谢大家给我这次机会，说实话其实更多的，我是抱着学习的心态来的。

关于我的这节课，我就简单的来说一说我在设计的时候的一些想法。《钱学森》是一篇写人的文章，在文体上，我们可以说他是一篇人物传记，人物传记就是叙行录言。所以在学习人物，感悟人物形象时，我们可以通过人物的语言，展开教学。

教学目标一：从人物语言感悟人物形象，体会人物精神

学习中，我安排学生先去文章中找出人物的语言，再读读语言，跟着试着分析语言的背景，品味语言的用词，最后再通过反复的朗读，自然而然地带着理解把人物的情感读了出来。在这一过程中，语言是学习的抓手，也是学习的具体内容。通过多种形式的读，齐读，引读，指名读，带感情朗读，通过反复的读，将钱学森这种深深地爱国之情涵咏出来。

教学目标二：通观全文，学习语言描写的方法

本篇课文有两处钱学森的语言，这算是直接描写，还有一处美国将领的语言，这是从侧面烘托出钱学森的拳拳爱国之心。可见，作者在语言描写时是精心安排的，也体现了作者的独具匠心。用问题引发学生的思考：三处语言能不能删啊？还需不需要加啊？让孩子回顾课文的语言，用探究的眼光发现作者在语言描写的独特做法，从而体会出在描写人物语言时既要精心的选择，又不要贪多重复。这样潜移默化地教学过程让孩子将写作方法内化，并运用到今后的写作中去。

教学目标三：资料的补充帮助学生破除距离感

这篇文章里暗含了许多当时的社会背景，如果缺少这一块的内容，学生可能很难进入课文的学习，也难以体会钱学森报效祖国，爱国的拳拳之心。所以老师要适时的向孩子们传递当时的社会背景材料。但是这个材料又要传递的自然妥帖，不然就会死板生硬，内容繁多，产生疲惫感。所以形象的生动的例子就非常合适。比如我补充了洋油、洋钉、洋火等，孩子一下子就感受到当时我们国家的生产力是多么的落后，真的是一穷二白。

以上就是我的一些拙见，有不对之处，希望大家多多包涵，并给我指正，我一定及时改正。再次感谢大家！