本周翠屏山小学听了两个老师的课，这对我们新入职的新教师来说，两个老师的示范课有很多值得学习的地方，本次听后感着重聊一聊第二节课-转化的策略解决问题。

 一、旧知引入

本节课的引入通过学生已经学过的小数乘小数的知识，帮助学生回忆当时用了将小数转化成整数来计算的方法，从而引出了“转化”两字。解决问题也可以用“转化”的策略来进行解决。这个引入很符合课标里的：数学教学，要从学生的已有经验和已有知识，创设有利于学生学习的情境，能进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。

二、自主探究

首先教师呈现两个不规则图形，让学生考虑这样的方格纸上的不规则图形如何进行面积的计算。接下来让学生进行小组之间的合作交流，一起探究出：可以通过将图形进行割补的方法来将它转化成规则图形后利用长方形的面积公式来进行计算。这个时候的小组活动给了学生充分的思考时间，而后学生进行自己想法分享时候的语言表达能力也让我十分惊叹，思路非常清晰，表达的也很完善。这也是我在今后自己的教学中也要注意自己学生的语言表达能力的培养。而后也出示了类似的题目，让学生感悟到在这类问题中，关键将不规则的问题转化成规则图形。最后老师抓住了问题本质：“转化前后什么变了。什么不变”，深化了学生思想。本节课老师的教学基本功的扎实，以及对学生各种想法的鼓励表达的样子，让我深刻体会到“教师的眼里要有学生”这句话的真正含义。

三、实际应用

   只有能将知识熟练的应用才能叫做掌握了知识，于是在这个环节老师设计了图形转化，数形转化等层次的练习，在这一系列活动之中，学生在运用转化策略的同时，感受到了转化策略的美妙。

  最后老师送给了孩子们：“在数学中转化，在生活中转化”让我印象很深，听了这节课，老师真的扮演了一个组织引导合作者的角色，在这样的课堂里，学生才能真正的完成数学学习！