书籍是人类进步的阶梯。” 读一本好书就像和一位高尚的人对话！作为一位老师，我们从孩子一走进小学就要培养他们爱读书、好读书的良好习惯，使每个学生与书为伴健康成长。

    新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读浅显的童话、寓言、故事，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。低年级是学生想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。

一、 抓住学生年龄特点，激发阅读兴趣。

低年级的课外阅读应遵循直观性原则，让鲜明的色彩和生动的画面紧紧吸引孩子的眼球。现在市面上彩色图画书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美，极富想象力。所以孩子们一年级的时候我就从他们喜欢看的经典绘本入手，利用中午时间给孩子们听中国儿童资源网上的绘本故事，安排了每周一到两次的阅读时间，教他们怎么看图画，给他们讲有趣的绘本故事。讲故事的时候，我还会设置一些疑问，这样，一方面吸引了学生听的兴趣，另一方面培养了学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，每读完一则故事我都要告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。每次一读完一本绘本故事，第二天就会有孩子找来这本书传看。一年来，我和孩子们共读了《蚯蚓日记》、《三只小猪的故事》、《月亮，生日快乐》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》等一批优秀的绘本作品，激发了学生阅读的兴趣和愿望，提高了学生的阅读能力和认识水平。

低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，我利用语文课上上课的五分钟，按小组来，每天一位孩子讲故事，一周下来，表扬故事讲的好孩子，一个月评选一次故事大王，发放表扬信。在课堂上让孩子通过演课本剧的形式将课文内容展现出来，学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色。这样的读书活动既锻炼了学生表演的能力，也促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、样子，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，尝到了书籍带给他们的欢乐。每表演完一个故事，请其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了加强，可谓一举多得。

黑板上的每周一诗，也让孩子们积累了40多首古诗，早读课利用最后的时间带孩子们读日有所诵，孩子们边读边演，兴趣浓。

二、教给学生课外阅读方法

    “一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：

1、按顺序看懂文章。

    每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，在让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词佳句、精彩片段则要求他们画出来，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。

2、图文并重。

    针对绘本的特点，我始终坚持引导学生从看图到读文。指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。引导孩子边阅读边思考想象，使书本知识与孩子的实际生活有机结合。阅读的时候先看图，再看文，也是在孩子面前展示了一个极为广阔的想象空间，有助于将书本知识内化。文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。

3、开展多形式的阅读积累活动。

在积累活动中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了：有学生自制的读书卡

1、推荐书籍

    我会经常给孩子们推荐一些书籍，引导家长积极地在家中创设读书学习的氛围，激发学生的课外阅读动机。充分发挥家长的带动作用，倡导家长和孩子一起读书，倡议家长把“好书”作为学生学习进步的奖赏或是生日、节日的礼品。

2、建立班级图书角

我在班级设立了图书角，有孩子们带来的书，也有家长带来作为生日礼物的书籍，图书角的每本书后面都贴上了借阅条，借阅的孩子会在上面签上自己的名字。借书一般是中午时间，孩子们兴致高。

    3、亲子共读

   在家庭成员中进行分角色朗读：这样有利于引导学生体会故事、提高孩子的表达和感受能力。通过对每个人的朗读情况最评级，激发学生读书的积极性。