苏教版《哪吒闹海》教学反思

《哪吒闹海》是一篇学生非常熟悉的神话故事，故事的大概内容学生基本都能概述，在上课期间我要做的就是极力引导学生通过各种方式的朗读让学生理解内容的同时重点体会文中人物的情感变化，以及作者在人物刻画方面下的功夫。

    本节课我采用的是以关键词带动全文阅读，抓住拎取文中一些关键的词语通过单读、领读、开火车读等多种有趣的读词方法，让学生充分理解词语意思，然后再带到文中去读去感受。

    其次我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟，所谓诗有诗眼文有文眼，在板书课题之后，我极力引导学生理解题目《哪吒闹海》中的“闹”是什么意思？“哪吒闹的什么海？“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，让学生准确快速的抓住文中的关键词语比如“称霸一方”“兴风作浪”学生自主体会东海龙王父子的可恶与可恨，“决心治一治他们”也体会到哪吒为民着想。通过关键词的理解，学生已经无师自通，充分理解了哪吒闹海中"闹"的原因。在神话课堂教学中，读书与讲述是本节课的主旋律，课堂关键就是是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。故事情节讲的绘声绘色，阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦”一个机灵，激发了孩子强烈的发言欲望，积极在文中寻找表现哪吒机灵的表现。关键动词展示“摆”“掀”“裹”哪吒的机灵与勇敢显露无疑。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。
    可见，在教学过程中下放教学权利，释放教学民主，会收到意想不到的结果。