一节平常的品德课上，老师在激情澎湃地讲，学生在漠然地听；老师想尽办法引导学生体验反思，某学生却淡淡地回了一句：“老师，我没有快乐的事。”这一幕给了我深深的触动，因为学生的反应让我深切地体会到了情感的冷漠。建设情感性班集体，加强原有的班集体的情感教育，唤醒学生沉睡的童心，迫在眉睫。
我利用半节品德课的时间给学生做了一次问卷调查，核心问题是“你快乐吗？”“你有多久没有体验到快乐了？”“哪些事情使你感到快乐？”“哪些事情使你感到不快乐？”目的是引导学生关注到自己近期对“快乐”的情感体验，无论是有还是没有，无论是好的还是不好的，关键是回忆体验，让学生关注自己的生活，关注自己的情感。
调查问卷收上来后，我仔细进行了分析，我发现逼着学生去回忆体验的时候，大多数的学生的回答是快乐的，而令他们快乐的事往往是压力得到释放的时候，比如：一天里最快乐的是放学的时候；是考完试的时候，是老师说今天没有作业的时候。而回答他近期不快乐的同学，令他不快乐的原因往往是：今天作业太多；又要考试了；今天被老师批评了。可见他们的全部情感焦点放在了学校生活上，而他们更关注的是学校生活中的压力部分。看来对他们进行积极向上的情感教育要尽快着手。
于是，我马上在周五进行了一次主题班会，主题就是“我的快乐哪儿去了？”我向同学们公布了调查问卷的分析结果，学生大吃一惊，而孩子们又是极聪明的，他们一眼就看到了全部同学的答案都集中在学校生活。接下来，我们便一起分析原因。起初，学生并不能敞开心扉，似乎有所顾忌。我便开了头：“你们对上学这件事是怎么看的？”几个胆大的学生开始小声说：“每天就是背背背，算算算，写写写！”“好像随处都有老师的眼睛，一不留神就要被批！”……我赶紧说：“哇，老师真可恶啊！”这一句却把所有学生都逗乐了，他们立刻放松下来，原来老师不会生气，想说什么便可以说什么，于是同学们话匣子便打开了，吐槽大会开始了。一开始气氛很紧张，说着说着就笑了。
同学们吐槽得差不多了，心情释放得差不多了，学生的心门也都打开了，是时候轮到我上场了。我问：“同学们，你们现在快乐了吗？”大家正笑得前仰后合，听我一问，顺口便说：“很快乐！”哈哈，孩子们都上钩了！我紧接着问：“刚刚都是在吐槽老师，吐槽学习这件事，怎么还快乐了呢？”学生一下愣住了，沉默了半分钟，班长突然大声说：“因为我们都说出来了呀！”同学们一下子会心地笑了起来，七嘴八舌地应和着：“对呀对呀，说出来了就觉得也就那么点事！”“其实老师跟我们的关系很有趣，好似敌人，又好像朋友。”“学习本来就不是轻松愉快的事，老师你常常这样说，现在我懂了。”“老师，不快乐中也有快乐嘛！每次我违反纪律你逮不到我的时候，我都很快乐！”“哈哈哈哈……”同学们笑成一团。
本来我准备了一大段总结，想给孩子们灌一大碗心灵鸡汤。现在看到同学们的反应，我知道不用多此一举了。在这节班会课上，同学们畅所欲言，把心底的想法、压力，以及不快乐统统释放出来，无需我多言，勇敢说出来就是最好的压力释放的方式，而释放了压力，人自然就轻松快乐了。