汉字文化源远流长，现在我们使用的每一个汉字都经历了漫长的演变过程，可以说，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事。汉字中有很多形近字，它们的字形非常相似，甚至有的就是由同样的部件构成，只是位置不同，比如“陪”和“部”。很多学生在学习和使用时就会造成混淆。在教学时，如果我们从汉字的字源字理角度给学生以准确的解释，就可以有效预防这类情况的发生。

一次批改作文的时候，我偶然发现有学生在写“部分”这个词的时候写成了“陪分”，以为是学生记忆不清，把两个字弄混淆了，我把这个字圈画出来，在旁边工工整整地写了一个“部”，还特意画出一个方框，让学生在里面订正一遍，又在旁批栏里写道：“陪（péi）：陪伴；部（bù）：部分”。过了一段时间，再次批改这个学生的作文，发现依然是把两个字用错了，只是这次把“陪伴”写成了“部伴”。刚刚订正过，又特意把两个形近字列出来，但可见效果甚微，学生根本没有掌握并把两个字区分开。

再关注下其他同学平时对文字的运用，此类情况并不少见，可能不是同一个字，但都存在老师反复强调，反复订正，但还是难以掌握和区分这些形近字的情况，尤其是部件相同位置不同，或者主要部件相同但偏旁不同的字，就更是难上加难。如何解决这个问题呢？感谢最近一系列“基于汉字文化”的教研活动，让我找到了突破口。

针对“陪”和“部”，我搜集了很多字源字理方面的知识。

陪：形声字，阜（阝）表意，表示与山丘土石有关，右半部分表音，是“倍”的省声，表示增加义，表示“陪”是重叠堆垒的土。因此，“陪”的本义是重叠的土地，引申为陪伴。

部：形声字，邑（阝）表意，篆书像人和居住的区域，表示城邑。咅（pǒu）表声。本义是地名，在今甘肃天水。假借为部分。

可见，“陪”的左边“左耳旁”和“部”的右边“右耳旁”虽然在写法上是一样的，但是表达的意思是完全不同的，左耳旁跟“山丘土石”有关，右耳旁跟“城邑”有关。

我突然眼前一亮，在教学时如果把这些字理知识逐渐渗透给学生，学生就可以以此类推，举一反三，不光掌握同一偏旁或部件的一类字的写法，还掌握了他们的字义，哪怕以后遇到包含同一偏旁或部件的生字，也能根据这个偏旁或部件的意思，猜测出整个字的意思。

于是，我专门用一节课的时间，就针对左耳旁和右耳旁，跟学生讲起了汉字的故事：

左耳旁本来是“阜”这个字，“阜”在甲骨文中是                                               ，是一个象形字，看看它像什么？学生大胆猜测，展开想象。它就像土山，只不过是依着山崖的土山，所以它是竖着画的，“阜”作偏旁，慢慢简化成我们现在看到的左耳旁。所以，带有左耳旁的字基本都和山、土地、地形有关。同学们能想到什么字呢？学生们马上开启检索模式，很快，“陵”“陡”“险”“陆”等字就出来了，学生恍然大悟。

右耳旁本来是“邑”这个字，“邑”在甲骨文中是，是一个会意字，看看它又像什么呢？学生七嘴八舌地讨论起来，热情高涨，有的说上面是一个口，下面像小鸟，可是又联想不起来组合在一起是什么意思。于是，我告诉学生，上面的方框不是口，是代表城镇，下面也不是小鸟，而是一个跪坐的人，表示居住。其实很多文字的甲骨文都包含这样一个跪坐的人，以后老师会带大家一起慢慢去发现。城镇和跪坐的人（表“居住”）组合在一起，就表示“居住的地方”。“邑”在右边做偏旁慢慢简化成现在的右耳旁阝。所以，带右耳旁的字都跟地名、邦郡、区域有关。学生马上开动脑筋，找到了“都”、“邦”、“郡”、“郊”、“郭”等字。原来如此，学生连连点头，一个个意犹未尽。

下面，我抛出更难的问题， “陪”和“部”一个指陪伴，一个指部分，似乎跟“山”和“地域”没关系，那又怎么解释呢？这下学生个个挠头，却又不肯放弃，便开始了激烈的讨论。

学生自然还不了解什么是假借，什么是省声，那对小学生来说太难理解了。但是学生讨论的结果如何暂且不论，但是汉字文化深入学生内心，让孩子们在对传统语文课堂一贯的识字、写字、朗读、阅读、理解、感悟等等固定环节感到日渐麻木、近乎条件反射的时候，似乎得到了一缕新鲜可人的春风，让自己身心舒畅，眼睛一亮。

【反思】

通过这节课，学生真切体会到了靠偏旁、部件区分意思是一个非常有趣又高效的途径，哪怕以后遇到包含同一偏旁、部件的生字，也能根据这个偏旁、部件的意思，猜测出整个字的意思跟什么有关。而且，在他们从没接触过的字源字理中，孩子们感受到了汉字的文化，感受到了汉字的魅力。原来汉字不仅仅是一种符号，更是一种文化，包含着先祖无限的智慧。这也让我们懂得，作为语文老师，识字写字的教学原来不用那么枯燥，也能带上浓浓的文化味，带上浓浓的语文味。