如何用故事教学法打造趣味课堂？

胡元元

教学过程的本质是教与学的关系问题，农村小学传统教学模式则过于重视教师的教，而忽视学生的学。在传统教学模式中，教师往往把认知目标作为教学的首要目标，忽略了学生情感和能力目标的培养。课堂结构模式陈旧，不管课型和学生年龄阶段特征，教学过程呆板，教学形式单一，教师进行单向的“填鸭式”教学，强行灌输各种知识、各种思想，让学生无法自主思考，无法亲身体会情感教育。

随着教育不断地改革，构建高效课堂已成为必然趋势。小学语文作为初等教育的重点，其好坏直接影响着整个教育体系。提高课堂效率的首要任务是构建趣味性课堂，俗话说兴趣是最好的老师，让课堂充满趣味性，提高学生的课堂参与度，将学生被动学习转变成自主学习，进而激发学生的学习积极性，打造高效课堂。

故事课堂是将故事作为主要的教学工具，对学生进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足。

故事作为一种最受小学生喜欢的文字形式，其优美的语言、典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让学生深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。

将知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发感受作者的感情。《一去二三里》这篇课文是一首意境优美的古诗，怎样让学生既领会诗意又进入诗境呢？笔者就给孩子们讲了著名老作家刘绍棠写的《老师领进门》里的故事：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喊住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。这原是刘绍棠回忆他先生教古诗时讲的故事，可现在故事讲完了，孩子们还停留在那美丽的小山村中。从他们那朦胧的目光中，看出了他们对小山村的憧憬与向往。

枯燥的知识也会因故事变得趣味无穷。对一年级孩子来说，汉语拼音是一串枯燥无味的字符。在拼音教学中穿插讲故事，把汉语拼音和学生生活实际联系起来，创设一定故事情景，让拼音在故事情景中反复出现，让学生巧学、巧记，以达到熟练掌握、巩固、运用的目的。如在教学汉语拼音中的难点：识记ü与ｊ、ｑ、ｘ、ｙ拼读须去两点的规则时，为了攻破这一难点，编写一个字母故事，突破难点。小ü是个独生子，爸爸、妈妈每天出去工作，没人陪他玩，觉得很无聊，就想找个朋友。他听说大ｙ是个爱交朋友的人就想去看一看。这一天，小ü精心打扮了一番，戴上自己心爱的墨镜就出发了。到了大ｙ家，大ｙ被吓了一跳，还以为是打劫的呢。小ü连忙摘下墨镜说：“别怕，我是想来和你交朋友的，打扮得酷了一点。”大ｙ觉得这个小家伙挺有趣的，就高兴得和他一起玩起来，很快他们就成了好朋友。傍晚，小ü要回家了，大ｙ嘱咐他：“别忘了把墨镜戴上。”从那以后，小ü经常和大ｙ一起玩。时间长了，又和ｊ、ｑ、ｘ也成了好朋友，只是和他们一起时从来不戴墨镜，只有当一个人时才戴。孩子们在津津有味地听故事的过程中，也把ü与ｊ、ｑ、ｘ、ｙ相拼须去两点的规则牢牢记住了。把抽象知识点用浅显易懂的故事表述出来，化繁为简，便于学生掌握。

故事引用应当合理，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务。只有这样，故事才能在语文教学中发挥出令人意想不到的效果，让小故事活跃大课堂。