3.1声音的产生

禄口中心小学 谢晓丽

【教学内容】

《声音的产生》选自苏教版科学四年级上册第三单元第一节。本课通过猜想、实验得出声音产生的原因，是后续学习声音的传播、我们是怎样听到声音等内容的基础。新课标的要求学习内容是：声音因物体的振动而产生的，学习目标是：举例说明声音因物体的振动而产生。

【学情分析】

四年级的学生对声音有丰富的经验，我们周围的环境存在各种各样的声音，但是对声音产生的原因比较的模糊，本课就是在学生的元认知上，让学生通过一系列的活动，进行仔细的观察物体的发声状态，来探究声音产生的原因，让学生能够在体验和发现中获得探究的乐趣。

【教学目标】

知识与技能：通过多次实验观察物体的发声时的状态，概括声音是由物体振动产生的，一个物体在力的作用下，不停地来回做往复运动，这种运动方式称为振动。

通过思考，能够设计出各种制造声音的方法。

    过程与方法：通过观察做出假设，并且会用“科学探究”的实验方法检验假设的合理性。

    情感、态度与价值观：通过实验活动，激发对科学的探索激情，体会科学探究的乐趣，养成团结协作的习惯。

【教学重难点】

    重点：声音是由物体的振动产生的一个物体在力的作用下，不停地来回做往复运动，这种运动方式称为振动。

难点：学生能够通过已有的知识和经验对声音产生的原因做出假设，并能想出办法验证假设。

【教学准备】

教师准备：实验记录表、钢尺、橡皮筋、小鼓、音钹、试管等

【教学过程】

一、直接导入，了解声音产生的意义

1.导语：今天谢老师跟同学们一起来来学习新的内容，邀请同学们一起走进奇妙的声音王国。

首先老师给大家准备了一些声音片段，用耳朵仔细听，并回答，你听到了哪些声音？（播放声音片段）

引导学生猜测听到哪些声音，这些声音可能说明了什么？

（预设学生回答：打雷声预示着可能要下雨了、狗叫声可能有陌生人来了等）

总结声音的作用：我们生活在一个充满声音的世界里，声音是我们了解周围世界、获取信息的主要渠道。

出示问题：那你们知道这些声音都是怎样产生的吗？(板书课题：声音的产生)

预设：学生答猜测：1.物体的振动 2.敲击物体 等

教师诱导：他们说的对不对呢？

（设计意图：通过让学生欣赏音乐，根据音乐猜测，让学生意识到声音的作用，同时增强了学生对声音探究的兴趣，引导进入这节课的主题）

二、制造声音，提出猜测

1.制造声音。

谈话：我们先来制造出声音，用尽可能多的方法使钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音

（要求要保持安静，否则我们所研究的声音就可能被其他声音干扰）

2.展示交流。汇报边演示给班级小朋友看。

教师规范学生回答：你用什么方法使物体发出声音的？

  预设回答：钢尺敲击课桌、弹动橡皮筋、敲击小鼓等。

4.引导思考，提出假设：为什么我们用这些方法可以使物体发出声音呢？声音是怎样产生的？

  学生回答（预设：给这些物体一些动作）

5、追问：其他同学你们同不同意呢？

如果没有学生回答，老师演示手按在桌面上，学生听并没有发出声音，从而引发学生在此陷入思维冲突。

（设计意图：制造声音环节，目的是让学生知道是物体发声的方法很多，丰富学生对于声音的认识，在活动结束后，学生猜测可能产生分歧，教师巧妙设计环节，让学生产生思维冲突，以鼓励学生自己在此进行实验，寻找正确答案，培养学生不断追求真理的精神。）

三、设计实验，验证假设——实验探究声音产生的原因

1.过渡：到底这些物体在发声的发生了怎样的变化呢？我们还是利用钢尺、橡皮筋、小鼓进行发声实验。

以小组为单位，依次用钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音，对比仔细观察发声时和不发声物体的状态变化，并注意填写好实验单，实验单上物体发声时的状态可以用画的方式也可以语言描述方式。

（规定学生物体发声方法：钢尺在桌面上按住一段，拨动另一段；橡皮筋绷紧在纸盒上拨动；小鼓敲击鼓面）

（设计意图：这里教师规定学生的实验操作，目的是希望学生实验时更能注意观察发声物体的状态，使实验更加具有目的性）

实验结束，小组代表依次上台汇报。

预设邀请3组进行汇报：

a.拨动钢尺发出声音，物体不断的上下往返波动。让学生演示运动。

b.拨动橡皮筋发出声音，物体不断的上下往返抖动。学生演示运动。

c.敲击鼓面发出声音，鼓面振动不明显。有什么好方法？

（设计意图：对于有的物体发声时不易观察出振动现象，教师可以启发学生进行转化放大）

（在鼓面放上碎纸，敲击鼓面观察现象）

（学生汇报时教师板书：拨、敲··· 波动、抖动）

归纳总结提问：同学们能不能找找发声的物体有没有共同之处？

（预设：发声的物体都在来回运动。）

师生总结：在力的作用下，发声的物体不停地做往返运动，科学上我们称这样的运动为振动。声音是由物体的振动而产生的。

  2.振动停止发声停止

提问：老师这里有一个镲，你能不能让它发出声音，并解释一下发声的原因呢？

（设计意图：设计镲的活动，丰富了本课的实验活动，首先能够吸引学生的注意力，同时还能让学生学以致用加深学生的印象，为下一个环节做铺垫）

过渡：镲发出来的声音有点响，你能不能让它停止发声呢？

多名学生演示尝试并汇报。

（预设：有用镲拍了之后和起来的、有拍完镲后改在自己衣服上的等）

引导学生进行归纳总结：振动停止发声停止。

（设计意图：通过这个实验，从反证法验证“声音是由物体的振动产生的”，加深学生的印象）

  3.总结：所有的声音都是由物体的振动产生的。

四、拓展活动

（出示图片）教师举例生活中现象让学生尝试解释。

1、弹古筝解释发声原因。

2、吹响竖笛解释发声原因。

3、人说话发出声音的原因。

（设计意图：教师选择生活当中不同类型的发声原理：弦乐器弦的振动、管乐器空气柱的振动、人说话时声带的振动，同时在声带振动时，可以进行安全教育，注意保护自己的声带。让学生在这个环节，丰富学生的知识，让学生能利用所学知识解释生活中的现象，让学生体会到学习的成功喜悦感，激发学生探索生活中的科学）