《光的行进》

禄口中心小学  谢晓丽

一、教学目标

1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。

二、教学重点、难点

1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。

三、教学准备

带孔的卡片、激光笔、教学课件、多媒体设备

四、教学过程

（一）故事导入，提出问题，形成假设

1． 讲述凿壁借光的故事，在古代，人们就知道利用光源来学习，我们的生活呀更加离不开光了。

2. 教师讲述：像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。我们周围还有哪些物体属于光源？

3. 学生举例，后教师出示光源（月亮）的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。

4.对已知光源进行分类。（可以分为自然光源和人造光源等）

5.（拿出红外激光灯，照射黑板）提问：我们能在黑板上看到一个光斑，请你思考一下从光源发出的光是怎样照到物体上的呢？（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。）

6.学生猜测：光是直线行进的。

（二）设计方法，搜集证据

1．谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。（之后教师出示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验验证。）

2. 学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述。（教师引导：出示汽车前车灯、霞光的图片。）

3. 教师演示与讲述：我们确实可以利用生活中的一些现象来帮助我们寻找到证据。虽然一般情况光在空气中的行进路线是不可见的，但是如果我在光行进的过程中喷上一些水雾，会不会有一些变化呢？（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾，学生观察激光束的传播路径。）

4.学生描述观察到光行进路线是条直线。

5.通过观察一些现象我们猜测出光是直线行进的，你们想不想自己试一试。教师出示四张带孔的卡片，学生设计对比实验。（教师的提示语：带孔卡片如何摆放能够看见灯光？）

6.学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。

7.全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果。

（提醒红外激光灯不能照射人的眼睛）

（三）分析归纳，概括结论

学生观看记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。（重点：根据有哪些？）

（四）运用新知，拓展巩固

1.讲述：其实这个规律最先是由我们中国发现的。（培养民族荣誉感）“墨子发现小孔成像现象”的介绍。（之后，教师讲述：墨子的发现体现了我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。）

2．生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律。

3. 学生解释：⑴立竿见影的解释。（2）怎样保证射击准直

4.教师讲述：我们的研究是在空气里进行的，也就是说，在空气中光是沿直线行进的，那这个结论适应于水中吗？

5.课后思考问题。

（五）总结全课，反思过程

1．学生对知识与方法进行小结。

2．学习反思：学习有什么收获？

（六）板书设计

2.1光的行进

                              光源

                  自然光源  人造光源     光是沿着直线行进的