激发童心  快乐绘画

喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了儿童表达思想感情的一种方式。平时孩子十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的孩子就不敢画了，面对这样的现实，老师如不加以正确的引导，这部分孩子就会害怕画画甚至于讨厌画画。因此我通过各种方法鼓励孩子用手中的画笔来展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情，并且在教学中追求快乐的学习，让孩子专心做自己，在孩子的心中植下感受幸福快乐的精神因子。“新纲要”中指出“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”，我以绘画于情、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养儿童在快乐中绘画。下面谈一点体会。

一、创造宽松氛围，激趣乐画 

 那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。所以应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。  如：《向日葵》一课，一开始，我没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等，而是试着用平等的语调和他们探讨一下画向日葵方面的问题：画向日葵有意思吗？为什么？你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢？听听这段音乐好不好？这音乐的节奏像不像一些小圆圈？想不想带老师去参观一下你的向日葵？这时，我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，很有意思：有的向日葵如一群可爱的小胖子，太阳一出来，它们就大声地唱歌，脸儿涨得红红的，好快乐；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六弯弯腰，连小动物都想跟着它们做运动啦；有的向日葵很害羞，躲在静静的角落里说悄悄话…… 嘿！这样孩子们画出来的画还真不错，“趣”味十足。 

二、以生活化、游戏的形式诱发孩子绘画的兴趣与乐趣。   

因为游戏是孩子的天性，把绘画融入游戏中，在绘画时孩子感到是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕了，创造自己的绘画方法、特点，还能把孩子的创造潜力挖掘出来。选择绘画的内容是孩子熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。我就设计了“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画游戏活动去满足孩子的涂鸦需要。然后开始引导孩子从无目的的涂鸦向有目的涂鸦推进，进而设计了“快乐的花儿”、“小动物过生日”、等绘画游戏活动，引导孩子从有目的涂鸦向创造简单的图形推进，这样从简单的图形到创造成更为丰富的画面，于是孩子的作品中出现了太阳、树木、花朵等，甚至于人物和动物，体会到了绘画活动的乐趣，从而使孩子喜欢了画画。  

三、老师的热情就是一把火
　　老师的情绪对于学生的学习十分重要。课堂中我时刻保持较好的情绪状态，抑扬顿挫的语调，用讲童话般的语言和学生们一起讨论，让孩子们喜欢被画的每一种动物和植物，这种情绪能让他们在绘画中更多地被赋予生命的活力。如画蜜蜂了。这是多么可爱的小精灵！它们那么勤劳，把甜美的蜂蜜送给我们，它们从不叫苦叫累，哪儿有花它们就到哪儿去。它们是舞技精湛的舞蹈家，看它们在花上的舞蹈是多么的优美！好好看看它们哟，它们长得是什么样子的？如何用水墨来表现呢？······这么可爱的精灵我们的画上怎么能少呢？快让它们来我们的画上跳个舞吧！我和孩子们一样，有着强烈的好奇心和求知欲。我的情绪感染着每一个学画的孩子，他们各个热情高涨，不仅观察得仔细，画得也异常细心，并且精心地组织每一只蜜蜂的位置，生怕自己的蜜蜂跳出来的舞蹈不优美。他们作画时我不会随意点评，批评的语言尽量不用，我以商量的语气和他们探讨适合的方法。对他们绘画中流露出的闪光点及时发现，及时鼓励和表扬。“哇，你这一笔画得可真好！”“这种方法你是怎么想到的，我都没用过，太棒了！”······我的热情就是一把火，点燃每一个学生的激情。对于他们，老师不差热情······ 著名教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生体会到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，就一定能激发他们学习的兴趣和积极参与的热情，使教学有事半功倍之效。

老师们，在学生课业负重的今天，我们来多想想法子，还学生一个童趣的童年，还使孩子们开开心心来美术，这样老师们多有成就感啊，来吧，毫无保留的释放你的热情吧。