在思维过程中碰撞出火花

——记五年级数学组内赛课

9月30号由五年级数学组的两位年轻老师：彭开月、魏珍珍为大家带来了两节精彩的数学课。

第一节课由彭开月老师执教的《解决问题的策略一一列举》，彭老师让孩子们在动手操作中解决22根一米长的小木棒怎样围面积最大，引导孩子通过各种方式：自己动手操作，去围、画图、列表、计算等各种方法帮助孩子找出各种围法，让孩子在观察比较的过程中发现规律，在练习的过程中在强调列举的同时更加注重学生思维的培养。

第二节课由魏珍珍老师执教的《用字母表示数》，魏老师利用生活中的字母，儿歌引入课题，吸引孩子注意力，在学习过程中让学生自学，并互相交流。在练习过程中列举了所有可能出现的情况，帮助孩子更加规范用字母表示数。在教学中，让学生经历两次“具体数” 与 “字母”的对比思辨，从而理解字母是表示一个集合中的任意一个数。 实践中，学生对字母表示未知量“x”意义的理解处在不同的水平层次。经过对比、思辨、交流 等数学活动，促使学生对字母表示数的意义理解从低水平层次向高水平层次转变，较为深刻的理解字母表示变量的意义，也进一步体会到字母表示数的优越性。

课后，我们根据两位老师在教学中存在不足的地方，提出了宝贵的意见和建议。经过组内赛课，我们一致通过推选彭开月老师执教的《解决问题的策略一一列举》代表组内参加校级研讨展示课。

磨课阶段，彭老师在五（2）班展示自己的教学设计后，五年级全体数学老师，积极参与研讨，给予了自己宝贵的意见和指导。综合大家的建议如下：1、注意发挥了学生的主体性，发掘学生的内驱力，要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，教师要多引导，少包办。帮助学生主动参与数学知识的发生﹑发展和形成过程，理解和掌握数学思想﹑知识和方法。2、注重动手操作，小组合作。本节课要充分利用例题情境，学生通过摆一摆、围一围、看一看、画一画、说一说等有效手段，发现一一列举策略的价值。同时在操作过程中一人摆一人记录，合作效率高。3、评价语言过于匮乏。这些都有待进一步提高。