《赶海》听课体会

王秋媛老师执教的《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，是一篇深受学生喜爱的课文。            本课是第二课时，在复习上一节课的一些词语过后，戚老师能抓住课文重点段落（第3节）组织教学，并紧扣一个“趣”字，可谓重点突出。同时在重点段落教学完后，也兼顾了课文开头和结尾两节的内容，渗透作者“热爱大海”的思想感情。对于重点段落的教学，戚老师能贯彻新课程理念，给学生阅读的自主权，让学生在“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”等事情上互相就自己感兴趣的事进行交流。在理解的过程中，戚老师也很重视阅读理解后的朗读训练，这对有效培养学生的语感是很有帮助的。

从本课的教学情况看，还有几个值得关注的地方。

第一，老师能从“闹”入手，联系生活，激发“趣”味。                                         王老师在课开始，为了把“赶海”这件童年的“趣”事激发出来，抓了一个“闹”字。“你从这个闹字感受到了什么？”学生很快能领悟到了是指作者“很想去”。教师继续追问：“你平时有没有闹过？”这一追问，意在联系生活实际让学生产生联想，进而体会“闹”的更丰富的含义——这个指导思想是正确的。这个“闹”是孩子们为了达到自己的目的而惯用的手法----“哭闹、吵闹、耍赖”等等。但接着戚老师继续让学生讲讲自己有没有和父母闹过，为了什么事而闹的，这个引导我感到偏了一点，有游离课文的感觉。我想如果教师在这里让学生演一演“我”和“舅舅”是如何“闹”的——那么就更贴近课文，效果或许会更好。

第二，老师能抓住叹词，体会句意，感受“趣”味。                                      

课文中有许多重要的句子，其中有这样四句话：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”“咦，怎么我的脚也痒的？”“哦，原来是一只大虾在逗我呢！”这四句话还是课后的练习，要求体会句中含者的情趣。戚老师在备课时注意了这一点，因此在阅读过程中，能穿插结合，提高了效率。尤其是对“嘿、哎、咦、哦”四个语气词的指点，戚老师不仅让学生说说它们所含着的意思，更能运用“朗读感悟”的方法，使学生在悟中读、读中悟。这个方法戚老师还有运用，如课文中对“摸海星”这趣事写得很简洁，老师问“你觉得摸海星简单不简单？”学生以为很简单，此时老师通过对“摸呀摸呀”这个词语的朗读点拨让学生再次体会，学生恍然大悟，其实摸海星也不简单呢！

第三，老师要能深入理解教材中的“趣”是据于作者的“情”。                                   这篇课文写的是童年“趣”事，但如果仅仅停留在对“趣”字的理解上，这是不够的。“趣”从何来？我以为是从“情”中而来。在作者的眼里，“海”是最让我记忆和留恋的。如果课文单是写趣事，那么课文第一节和最后一节是完全可以删去的。但是作者还是二次写了“大海就是我故乡”，其用意一目了然。由第1节中的“唱”到最后一节“哼”，感情有升华。“哼”是在我赶海后满载而归时的特定情感——陶醉在对“海”的情感里了。对这两个字是否可以“挖”一下？